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数学课堂教学方法的优化选择
张守波
京师范大学
中学教学教学的主要任务是使学生学好参加社会主义现代化建设以及学习现代科学技术中所
必须的数学基础知识、基本技能; 同时培养学生的运算能力,逻辑思维能力,空间想象能力,以及学
习数学的能力;并借以发展学生的智力。为了达到这一·目标,除有编写得好的教材以及良好的教学
环境外,改进教师的教学方法确是很重要的一个环节。
苏联..卢那察尔斯基指出: 教学会不会使儿童生厌,会不会在儿童大脑皮层上一滑而过,
几乎不留任何痕迹或则相反地,这种教学将作为儿童游戏的一部分,作为儿童生活的一部分而愉
快地被接受,与儿童心理融为一体,
不会把课业看作是苦役, 而以儿童固有的活泼好动表现为陶气和恶作剧与之对抗;或则是,这个班
将由于兴趣活动的一致性而团结起来,满怀对自己的指导教师的崇高友谊,这也取决于教的方法.”
可见教学方法的选择与运用是何肄重要.
我国自教学改革以来, 一些新的教学方法相继涌现. 如自学辅导法,程序教学法,问题——探
索教学法,初中数学自学议论引导教学法,读读、议议、讲讲、练练法等等,这确是一种好的现象. 选
说明教师在自己的工作中积极探索、改进教学方法,它无疑给工作在教育第一线的教师在教学方法
, 有些教师对某种教学方法的实质及其使用
条件还未弄清楚的情况下,或形式地运用;或为盲目推崇某种方法, 使内容服从方法、结果事与愿
违. 教学效果的好坏,关键在于对方法的台理选择和准确运用各种方法都有自己的优点和不足,
都有自己的使用条件和适用范围,没有一成不变的万能方法,也没有千篇一律的教学法. 例如, 口
述法可以在最短的时间内,给出大量信息,能向学生提出较多问题,并指出解决问题的途径,它可以
发展学生的抽象思维. 但只用口述法, 就会妨碍学生全面地掌握教材. 这种方法不能充分地形成
学生的技能和技巧. 直观法能提高教学效果,尤其对靠直观形象感和信息的学生. 但过多使埔这
种方法,就会抑制学生抽象思维、想象力、言语和表达能力的发展. 程序教学法有助千形成知识,能
使教学个别化,但却降低了教师的指导作用. 如此等等. 每种方法,各有利弊,所以要辩证地对待.
,并能众多方法中,针对教材的内容、教学目的、
学生情况、自己的特长等中优选出达到最佳教学效果的方法. 因此说教学方法的优化选择是十
分重要的.
所谓教学过程的最优化是在全面考虑教材目的、教学规律、原则、教学形式和方法;在深入钻研
教材的基础上使教学质量达到有效的理想的印最优化的成果完成教学目的. 根据这种解释,
不难看出,所谓优化并不是凝固不变的,它是依据时间、地点、条件等作出的最佳选择. 具体到教学
方法而言,教学方法的优化选择至少要从以下几个方面考虑:
教学目的. 根据所讲教材的教学目的,址传授和学习新知识,还是形成某种技能技巧等。
教材内容的特点. 是事实性的知识. 还是理论性的知识, 是多是少, 是科学性强还是艺术性
强等.
学生的情