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2、衡量教育测量的质量,可以采用信度、〔    〕、难度、区分度4个指标。
3、〔    〕是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育标准系统的总称。
4、学校教育制度简称〔〕,它规定了学校的性质、任务、入学条件、学****年限以及它们之间的衔接与联系。
5、最早提出终身教育理论的是法国***教育专家〔   〕。
·郎格郎
〔   〕。
7、“十年树木,百年树人〞是说教育具有(   )。
8、结合课程管理体制的多极化趋势,我国学校课程可划分为国家课程、地方课程和〔   〕。
,又称校本课程
9、在学校的正式课程中,主要有两种课程类型即学科课程和〔    〕。
√此题答复正确
10、〔    〕是我国教育目的的根本出发点。
11、以直接感知为主的教学方法是〔   〕。
D.
12、影响人开展的因素有遗传、环境和(    )等。
13、教育评价的类型按评价功能分为:诊断性评价、〔   〕、总结性评价.
14、确立教育目的的原那么有:〔   〕、偏移性原那么、时代性原那么。
15、以引导探究为主的教学方法被称为〔  〕。
D.
16、中国近代以来教育史上实施时间最长、影响最大的一个学制是〔   〕,也称六三三学制。
17、〕是关于怎样组织教学活动的问题,教学活动总是以一定的组织形式实现的,其中的人与物的因素、时间与空间的因素的不同的组合,直接影响到教学的效果,关系到学生的开展,学****和研究教学组织形式将有助于我们更好地开展教学活动,提高教学质量。
18、教育目的的特点有:客观性、〔   〕时代性。
D.
19、教育能力是指班主任为成功地进行教育活动必须具备的能力。包括组织能力,语言表达能力,
〔   〕和实际操作能力。
B.
20、现阶段我国的教学原那么主要有:主体性原那么、〔    〕、理论与实践相结合原那么、
循序渐进与适度超前相结合原那么、集体教学与因材施教相结合原那么。
21、教育评价的功能有:〔    〕、指导功能、鼓励功能、导向功能。
22、〔    〕是对学校教育内容、标准和进程的总体安排。
23、中国近代第一个由国家正式公布并在全国实施的学制是〔〕。
24、〔   〕是第一个试图把教育建立为一门科学的理论家,
也是最早将教育建立在心理学体系上的人。
25、校本课程亦称〔  〕,是以学校为根底而开发的课程。
26、巴班斯基从“培养全面开展的人〞的教育目标出发,提出了“教学教育过程〔  〕〞的概念。
27、 教育评价按评价方法分为(       )。
28、开展主题性班级活动的原那么有以几个方面:目的性原那么〔           〕。
29、 构成教育活动的要素包括(       )教育方法手段、教育环境等。
30、
学校管理根本内容包括〔          〕。
31、我国全面开展教育的组成局部包括德育、智育〔       〕等5个方面。
32、我国先后又建立了癸卯学制〔        〕戊辰学制。
33、研究报告和论文的题目一般具有三个特征:〔         〕。
34、教育评价的类型按评价范围分为(            )。
35、常用的教学方法中的讲授法包括〔    〕四种方式。
36、
师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务,以“教〞和“学〞为中介而形成的一种特殊的社会关系,是学校中最根本的人际关系。
 师生关系具有多种表现形式,它包括〔        〕。
37、结合课程管理体制的多级化趋势,我国学校课程可划分为(           )。
38、教育的属性包括:永恒性、生产性、历史性、继承性(        )。
39、最早提出终身教育论的是法国***教育专家保罗·朗格朗。A.√
B.×
40、苏格拉底的教学方法是产婆术或问答法。
A.√
B.×
41、杜威是实用主义教育最重要的代表人物。
A.√
B.×
42、活动课程是从学生的兴趣与需要出发,不以学生的主动实践获取直接经验为主来安排的课程。A.√
B.×
43、教育价值是指教育具有满足个体或者社会需要的属性,其重要表达是否有效地实现教育目的、目标。
A.√
B.×
44、教育生物起源说的代表人物不是利托而诺。A.√
B.×
45、影响人开展的因素有遗传、环境和教育。
A.√
B.×
46、民主主义与教育?不是杜威的代表性教育著作。
A.√
B.×
47、要素主义教育思想是典型的教育目的上的社会本位论。
A.√
B.×
48、著名的教育史家孟禄不是教育心理起源说的代表人物。
A.√
B.×
49、
1920年,美国的帕克赫斯特施实了一种新的教学组织形式叫做道尔顿制。
A.√
B.×
50、康德不是第一个把教育学作为一门学科在大学正式讲授的。
A.√
B.×
51、按课程对学生学****的要求划分,可以把课程分为选修课与必修课。
A.√
B.×
52、述新型课程管理的建构。
此题参考答案:
〔1〕课堂管理目标确实定,任何有效的课堂管理都是从明确目标开始的。
〔2〕课堂管理的环境建设,课堂管理的环境建设包括有形的物质环境建设和无形的心理环境建设两个方面。
〔3〕课堂管理手段的运用——沟通:
沟通是信息的交换。良好的师生沟通是课堂管理产生效能的关键。教师要充分利用好沟通这一管理手段,采用简单、有效的图像、符号等作为载体,使沟通贯穿于整个管理过程当中;公平地对待每个学生,保持一种真诚、信任的态度与学生进行沟通;此外,教师还要主动积极地创造利于沟通的良好气氛,并对学生的沟通行为做出及时的反应。
〔4〕课堂管理有效进展的保证——鼓励:
鼓励的方式有利用物质剌激作为鼓励手段的物质鼓励;有利用精神因素作为鼓励手段的精神鼓励;也有利用人际间的情感联系作为鼓励手段的情感谢励。教师要善于综合利用这三种鼓励方式,使其产生有效的效果。
53、简述教育评价的功能。
〔1〕诊断功能。在实现教育目标的过程中,教育者为调控进程必须通过教育评价找出问题关键只所在。〔2〕指导功能。在教育活动中,教育者对学生进行指导,领导者对教师进行指导,其恰当的指导必须依据教育评价。〔3〕通过教育评价可以使教育者知道自己的功过,使教育者和学生懂得自己的长处和短处,使上级领导了解学校的成绩和缺乏,所以教育评价可以调动各方面的积极性,具有鼓励功能。〔4〕导向功能。学校都要实现国家规定的培养目标。教育评价方案中的指标体系都有明确的指标工程和评价标准,指出了学校工作的目标和方向。因此教育评价具有导向功
能。
54、
简答什么是潜在课程。
潜在课程是指学校内部那些难以预期的,伴随着正式课程而随机出现的,对学生产生潜移默化影响的各种教育因素的总和
55、简答科学性与思想性相结合的原那么。
科学性与思想性相结合的原那么,是指教学要以马克思主义为指导,运用科学的方法和手段授予学生科学知识,并结合知识教学对学生进行思想教育。
56、简述现代社会教育的共同性。
此题参考答案:
第一、不断提高普及教育,教育对象具有广泛性;第二、教育密切联系社会,教育性质具有生产性;第三、学****内容极为丰富,教育内容具有开放性;第四、重视教育立法,教育具有法制性;第五、教育贯穿人的一生,教育呈现终身化;第六、重视教育的交流与合作,教育具有国际性;第七、重视教育科学研究,教育具有科学性。依靠教育科学指导教育实践,遵循规律成为现代教育活动的根本理念。总之,从总体看,现代教育比之于古代教育,富于高度的革命性。这与古代教育的停滞性和保守性形成鲜明的比照。
57、 简述教育目的是什么。
广义的教育目的是社会对教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格所做出的一种总的设想与规定。狭义的教育目的,即学校教育的目的。
58、简述文化与教育的关系
首先,社会文化影响着教育。一是文化作为教育的内容,影响教育内容的状态,影响课程的设计与实施;二是文化影响教育的模式、方法与手段等,特别是不同文化背景下的教育,其教育的内容选取、课程设置、教学模式,以及采取的方法手段等都有显著差异。
其次,教育对文化的作用是巨大,既可以通过对文化的传递、开展、交流、整合,而促进文化的开展;也会因为教育不当而导致文化的扭曲、缺失,甚至中断。
59、论述教学在学校教育中的地位。
此题参考答案:
教学是实现学校教育目的与任务的根本途径,在整个教育体系中居于中心地位,发挥核心作用。学校教育工作必须要坚持以教学为主。
教学在学校教育中的核心地位是由多种因素决定的。首先,以教学为主是学校教育工作的特点决定的,是学校与工、农、商等其他部门的根本区别之所在。其次,教学是实现教育目的的根本途径,它所占时间最多,工作比重最大,教学的方案性、系统性比其他途径更强,能更充分地发挥教育作用,促进学生个体的全面开展。再次,教学为主是由教学自身的特点决定的。让学生掌握间接经验是教学的特色与功能,它可以迅速、有效地将人类积累起来的文明成果转化为学生个体的智慧,让学生站在更高的起点上对社会发挥更积极的作用。最后,历史上正反两方面的经验说明,要提高教育质量,更好地进行自我教育,学校必须坚持以教学为主。
我们必须正确理解教学在学校教育中的中心地位,以教学为主,说明教学是学校教育主要的中心工作,而不是惟一的工作,学校的其它工作应围绕中心工作来组织开展。学校在保证教学的时间、秩序、质量的同时,还应充分利用其他教育途径,使多种途径协调发挥育人的功能。
60、论述知识经济对教育的影响。
此题参考答案:
1990年联合国提出“知识经济〞的概念;1996年经合组织提出“知识经济〞是“以知识为根底的经济〞。作为未来社会的开展方向,我们必须从教育等各个方面作好准备,迎接知识经济的到来,接受知识经济的挑战。
知识经济作为信息社会的经济形态,在目前的开展中,它初步呈现以下特征:知识分子成为社会财富的主要创造者,智力资源为第一资本,知识拥有者是社会的知本家;知识资本在社会发挥主导作用,知识分子成为社会的主导力量;经济趋于知识化、无形化、一体化;产生集生产、生活、研究、市场于一体的新技术社会区;“创新〞是知识经济的核心、灵魂、精神支柱。总之,社会的信息化、网络化、全球化、创新性、集成性是当前知识经济开展中出现的比拟显著的特征。
知识经济作为一种崭新的经济形态,它的出现对教育的影响、冲击是空前的,它要求教育对社会转型的适应需要,防止所培养人才成为不懂得时代变化、开展的“庸才、蠢材〞;培养的人才适应社会对人才规格的需要,不能培养素质不适应于时代需要的“废人〞。为此,教育必须进行系统的改革:
确定知识经济价值观----包括认识到知识在经济社会开展中的支柱地位,把重视知识、尊重人才落到实处,不断地学****知识、树立终身教育观念,不但地更新知识。〔5分〕
提高全体公民的素质----通过普及根底教育,加大根底教育的投入,重视全体学生全面素质的提高来提高全体国民的综合素质。加速知识的社会运用转化----即要使科学技术迅速转化现实生产力,特别是高等教育在开展科技中的作用加强,社会有效地促进科技的生产力转化。
改革现行教育体制----建立现代大教育体系,形成开放、灵活、高效的教育管理体制,使教育终身化成为现实,人们能够不断地工作、不断地学****br/>改革现行学校教育----为增强学校教育的社会适应性,树立创新教育观念,培养具有创新意识、创新精神、创新能力的现代人才,学校教育应当重视学生适应于现代社会生活需要的根底知识与根本能力的教育,能够有效地运用计算机学****工作、生活;重整教育内容,把最新的科学技术纳入课程教学,实现教育内容的现代化;改革教育方法与手段,使学生成为学****的主人,让学生自动第学****探索,特别是为学生的自主创新活动提供宽松的空间;加强对学生的创业意识教育〔如美国的比尔盖茨的创业事迹、清华大学的创业教育等〕。〔5分〕
改变知识教育策略----要纠正过去偏重于硬知识〔“是什么的知识〞:Know-What、“为什么的知识〞:Know-Why〕教育、轻视软知识〔“怎么做的知识〞:Know-How、“谁有知识〞:Know-Who、   “知识的时间与地点〞:Know---When/Where〕教育的现象,要求硬知识教育与软知识教育并重,甚至把软件知识教育放在硬知识教育的前面,教育学生掌握学****方法、掌握运用方法,学会学****br/>61、论述网络技术对教育的影响
此题参考答案:
信息社会的到来,网络技术及其教育运用的普及,推动着教育理论的开展,引起人类教育在理想与目标、内容与课程、教师与学生、方法与手段、管理与评价等诸多方面的系统变革。但是,教育有其历史继承性,即使到了信息社会、知识经济时代,在过去社会中的许多教育现象还会存在,一些重要的教育特征被保存;同时,社会的新变化又教育发生变革,出现新质。鉴于人类对已有教育之特征有过较为充分的认识,因此,此处主要谈谈网络对教育的影响。
在现代信息技术条件下,教育信息那么主要是以光驱、软盘为载体、以光电形式呈现,以网络、计算机等为传递技术;这种教育信息的存在方式那么可称为“数码存在〞;其特点是教育信息自身表达方式的可动性,能够对信息做具有“动感性〞的技术操作。数码存在出现的意义在于教育存在的创新,是教育存在的一次重大革命;并将由此形成教育信息的数码存在与原纸存在的并存状态。
教育信息数码存在的出现引起了新的教育界面----人机界面的出现。这是一种“教师----机器----学生〞模式的教育界面〔简称“人机界面〞〕;即教师与学生不处在同一时空〔即异时空性〕,他们之间被教学机器隔开,师生之间通过网络进行教育活动〔即称“网络教育〞〕。人机界面出现的意义在于教育能够超越时空限制,教与学可在时间上同步/异步、空间上可异地----特别是能够进行教与学同步的异地教育。因此,可以说,网络技术的教育运用已经引起了教育实践系统的巨大变革,也将引起教育理论体系的重大开展。
 “人机界面〞的网络教育,由于信息是通过网络传送的,教育活动那么在具有虚拟性的网络上进行,因此在这种网络上,教师与学生之间形成了网络教育场,师生之间通过网络进行间接的、虚拟化的教育活动。网络教育场的特点在于教育场是开放的,信息交往是多向互动的,但师生之间的情绪情感、人格态度影响较弱。根据对现代信息技术教育运用的研究,网络教育场的特征可以归纳为“五化〞、“三性〞。“五化〞即教育信息显示多媒化、教育信息处理数字化、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化、教育过程智能化;“三性〞即开放性----异时空特征、非线性----个人化行为、交互性----参与者互动。基于网络的全球性、开放性、全方位性特征,以其流动性的异时空代替地域性的同时空教育,足以在未来社会形成普遍化、社会化、国际化的教育网络场。总而言之,未来教育将是无所不在的。
网络教育虽然是教师与学生在网络上的“面对面〞,但是实际上仍然是“对面不相识〞。因此,网络教育还存在如下缺陷:一是疏于品德教育,二是缺乏人格示范,三是缺少情感感染,四是易误导注意力,五是有损身体健康:即显示器发出的荧光引起视力下降、紫外线导致抵抗力降低,沉溺于网络而成为“网虫〞者运动减少那么容易引起身体发胖、脊柱弯曲与腕关节炎等疾病;且网络教育交往的隐蔽性、开放性易诱发变态行为。六是诱发网络犯罪.
基于以上对网络教育与面授教育的优点与缺陷的分析,在网络教育已与面授教育并称为“教育活动的两个家族〞的现实下,教育的未来开展的答案自然是二者的整合。因此,未来的教育将是:①网络与课堂并举。同时空的面授教育与异时空的网络教育并举,将网络的优势与课堂的优势互补,创造更加适合于学生的教育。②完成师生角色观的转变。教师的角色作用由“授〞到“导〞,学生的角色由“受〞到“取〞〔即被动到自动〕,同时调动师生的主体性。③发挥网络“知识海洋