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(一)做好新生入园适应
年龄小的孩子,用小食品转移其留意力很有效。当孩子哭闹较厉害时,教师将事先预备的小食品分发给他们,孩年龄小的孩子,用小食品转移其留意力很有效。孩子吃着自己平常熟识的食品时,就像生活在家中一样,一个个喊着:“教师给我,我不哭了。”
(二)良好常规的培育
1、设立规章明确、要求统一。良好的常规是在不断稳固中建立的,两位教师的要求肯定要全都,孩子们就有了标准。
2、要留意自身的演示和行动,创设良好的学习气氛。如小班幼儿收玩具,总是任凭乱放,玩具筐里的玩具跟什锦菜一样,每一种都有,教师详细提出要求并做示范,不是把玩具全部推倒,而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后,我再逐步要求幼儿快,并学习收得快的方法:两只手同时收;将几块一样的积木叠在一起收;先收自己面前的,再帮别人收……。
3、要留意常规设立目标的循序渐进。常规培育不能只追求即时效果,如培育幼儿穿脱折叠衣服的常规培育我实施的“序”是这样的。小班上学期的培育目标是:熟悉自己的衣服和正反,会脱—衣服,知道放在固定的地方。小班下学期的培育目标是:在教师帮忙下会穿脱衣服,初步学会扣纽扣,初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培育我们提出的要求也是这样的,小班上学期的前半学期:以适应、熟识为主;后半学期:以初步遵守为主。小班下学期的前半学期:以稳固、提高为主;后半学期:以愿意遵守为主。
4、采纳儿歌等艺术形式培育良好的常规。在培育和训练孩子们正确洗手环节中,孩子们不是把先后挨次弄错,就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌:“吃饭之前要洗手,轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿,再用肥皂搓搓手。搓手心,搓手背,甩甩小手真洁净。”这样既可让孩子娴熟地把握要领又可把握动作的先后挨次。
5、不要吝啬表扬和鼓舞。我很注意情感教育,常常与孩子谈“爱”,我们把“爱”融进一天活动当中,如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子,教师常常会说:“珍宝,真乖,教师爱你”。我还留意捕获幼儿在园一点点的进步,准时在孩子的父母面前表扬他,亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓舞或嘉奖小贴贴。
小班教师教养心得4
我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学得一位名人曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”作为幼教教师,教育好孩子是我们的最终目标,要想实现这个目标,就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。
孩子上幼儿园是人生的一个重要起点,他从这里开头了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说,幼儿园是一个全新而又生疏的环境。他们盼望得到认可、欣赏、怜悯、关怀和爱惜,盼望得到教师的爱。在这里,我不妨先举一个例子。康康是小班里一个特别聪慧能干的小家伙,自己吃饭,自己尿尿,就是我们经常说的那种小大人型的,但不知怎么的,最近一个星期己经连续尿了三次床了,问他的妈妈,他在家里最近一段时间从来不尿床。这可怪了,究竟是怎么一回事呢?后来才知道,原来这个小家伙是有意的,他只是不满足教师对他的“不在意”,想用这种极端的方式来引起教师的“在意”,他是想从教师那里得到关怀和爱惜。这是一颗多么天真而和善的童心啊!孩子的心灵是纯净的,同时也是特别脆弱的,这就需要教师用自己一颗真诚、喜爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈,多给孩子以爱抚,走进孩子的内心世界,用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温柔的目光,也会让其争当“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。
作为幼教教师,最大的过失莫过于对孩子没有爱,最大的悲伤莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中,爱心的表达无所不在。帮助孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心;敬重孩子、信任孩子、鼓舞孩子是爱心……爱心是重要的,有了爱心,我们就会在日常的保教工作中,全身心地投入,把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的急躁,责任心。从有利于孩子心理和生理安康成长的角度动身,不断加强自身幼教专业素养的提高,细心设计好每一个教学活动规划,让孩子在幼儿园安康欢乐地成长。
“教育技巧的全部微妙,也就在于如何爱惜孩子”。给孩子爱心,他就会认可你;给孩子爱心,他就会亲近你;给孩子爱心,他就会喜爱你;给孩子爱心,他就会感到幼儿园如家一般暖和;给孩子爱心,他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心,让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心,让孩子在爱的海洋里不断健壮成长。
小班教师教养心得5
走进童心世界”这一洪亮的口号,引导幼儿教师们重新反思,端详自己的教育工作。是呀,教育的进展,人类的进步。使教育者逐步转变着对教育的熟悉:从传统的师道尊严,到敬重,理解孩子,把孩子看做一个完整的人,进展中的人。从一刀切的统一要求到因材施教。从片面的注意教师的主导作用到关注孩子的需要。强调教师的主导地位与孩子的主体地位并存。
观念的转变使教师们越来越关注孩子们的所思所想,期望通过自己对孩子细致的观看,了解孩子不同的共性,兴趣与需要。期望在对孩子充分了解后供应恰当的帮忙。支持孩子的进展。并随着孩子的进展需要不断调整教育策略。使教师真正成为孩子的学习伙伴,共同解决困难的合,不断学习的引领者。
在正确的教育观、儿童观引领下,教师们从新的角度开头了新的思索:我们的孩童时代是怎样的?那时的我们最需要什么?什么事情令我们感到最欢乐?是什么填满了我们欢乐的童年生活?
他们努力闭上眼睛查找记忆中的童年,回想当年的情景,倾听当时的声音。当他们再次睁开双眼,眼中跳动着孩童目光中的晶亮与透亮:“我小时候最爱玩跳绳,一下课就像剑一样往外跑”“我小时跳皮筋最棒,大家都爱和我一头儿”“我小时候一玩沙包就遗忘回家,我妈一叨叨我就烦”……
是嬉戏填满了他们欢乐的童年,让他们学会了与同伴交往,遵守规章,愉悦了他们的身心,使童年颜色斑斓。为了嬉戏,他们曾想尽方法与唠叨的老妈、严格要求的教师周旋。
现在他们长大了,成为了严格要求的教师,他们谨记成人,教师的职责,在遗失了自己童年之梦的同时,还煞费苦心的标准着孩子的梦,抹去孩子缤纷颜色中的不调和色,挑出孩子吵闹旋律中的不规章音符。
与童年的亲切重逢,使幼儿教师们感受到童年阶段不只是成年的预备期,他们应当与孩子共同为其成年做预备的同时,使孩子尽情享受童年本身的乐趣。
于是消失了文章开头那欢乐的嬉戏场景:教师在嬉戏中感受了自己童年的“过去时”,理解了孩子童年的“现在进展时”。教师们在欢乐的嬉戏中体会:以一颗童心去贴近童心,理解童心,以一颗童心来引导童心。
看着放下师道尊严的教师们,看着尽情玩耍和自己一样疯的教师们,孩子们快乐的笑了,笑声中,他们觉得教师变小了,自己长大了,教师是自己的“哥们”“伙伴”了!
家长朋友们,照片上孩子的笑脸打动您的心了吗?您是否也和我们有着同样的困惑呢?
请您也回忆一下自己的童年生活吧,想想自己犯下的得意的小错误,想想儿时的自己对家长的评价和期望。
试着每天早晨给孩子一个天真的孩子般的笑脸,试着关怀,关注孩子感兴趣的事,试着和孩子们一起嬉戏一起学习,试着理解孩子们那稚嫩可笑甚至是错误的想法。
家长朋友们,让我们在生活中,在与孩子朝夕相伴的日子里,走进童心世界,敬重,理解孩子,成为孩子的朋友,伙伴和孩子共同成长。