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诗海拾贝教学反思诗海拾贝课后反思
诗海拾贝教学反思篇一
走进六单元的语文实践活动《诗海拾贝》,我就想通过活动激发学生对诗歌的宠爱,让更多的学生来写诗。
语文课程标准在第三学段的课程目标中指出:阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。这次综合性学习的主题是轻叩诗歌的大门。活动伊始,我依据每个板块的活动建议,引导学生根据学校、家庭的实际状况制定活动安排。活动中,我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、观赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。
整个活动过程,学生参加的主动性很高,他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌,学习的内容和形式丰富多样。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的爱好,增长了诗歌方面的学问,也培育了学生合作学习的意识,熬炼了学生自行开展活动的实力,成效是多样的。
另外,本次综合性学习突出了学生的自主性,把综合性学习的主动权交给了学生,让学生依据自己的实际自由组成学习小组,自己选择学习的内容和方法制定小组活动安排,再根据制定的安排自行开展活动。我留意刚好给学生供应展示的舞台,正确处理学生自主学习和老师适当指导的关系,既重视突出学生的自主性,又留意对学生进行必要的指导和帮助。我对学生的指导体现在两个方面:一是使学生明确要求,二是帮助学生驾驭方法。例如,引导学生仔细学习本组教材的导语和活动建议,使学生明白这次综合性学习的内容和要求,知道可以开展哪些活动,可以搜集哪些诗歌,可以怎样给诗歌分类等,为深化开展综合性学习活动奠定基础;引导学生想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
诗海拾贝教学反思篇二
中国是诗歌的国度,诗又是文学的起源,古今中外,多数的诗歌向学生奔涌而来。面对这浩渺的诗海,如何不迷失方向,并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳,是学生面临的最大的、也是必需要克服的困难。
诗海拾贝中有六首诗,从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗的开创者郭沫若的《天上的街市》,从国内的诗作到国外的名篇,为学生供应了广袤的阅读空间。在这节起始课,我就紧紧抓住这六首诗,引导学生依据自己的阅读实力,阅读爱好确定实践的主题。但是孩子们选择的主题往往简单偏大,难以开展,如:学生要探讨元曲,探讨李白,比较国内外的诗歌明显不简单操作,有些甚至连专家都难以入手。于是,我就以这六首诗为引子,引导学生给诗歌分类:依据主题来分,可分成送别诗、爱国诗、咏物诗等;依据诗歌的发展史来分,可分成《诗经》、唐诗、宋词、元曲、现代诗等;依据地域来分,可分为国内的和国外的诗歌接着引导孩子对自己选择的主题进行聚焦,学会遵循选题宜小不宜大的原则,如:同样是探讨宋词,可以引导孩子就探讨某一个词作者,对同一词牌名的不同作品进行收集、观赏这样的点小,易操作,贴近学生的实际。可就学生反馈所选的主题来看,我在课堂上的聚焦小实践点的意图落实得还不够好,所以在选题前是否还可以更加明确地告知学生诗歌可以依据多条线来分类,其中都有相互交叉的,假如选择某一条线上的某一个点来确定自己的主题。这样,学生选择的主题点会更小,更简单操作,学生的收获也将更多。
诗海拾贝教学反思篇三
第六单元是一次综合性学习,本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、观赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受到诗歌的魅力。
诗歌,无论是古体诗还是现代诗,对学生来说也是很生疏的。怎样让学生对诗歌教学既感爱好又有所得呢?
首先让学生自学诗海拾贝的内容,(诗海拾贝包括四篇古诗和两篇现代诗)独自完成同步和随堂的有关作业,允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。
然后让学生在课堂沟通独立完成作业的状况,有疑问的提出来一起解决。在沟通的同时还刚好补充相关的内容。接着在课堂上带着学生学习《诗经采薇》等四首古诗,不但要求背诵默写,而且要求驾驭字词的意思,并结合一些《诗经》的内容,丰富诗歌的内容。比如:《诗经》包括风、雅、颂三部分。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。在学现代诗《太阳的话》和《白桦》时,我让学生采纳小组探讨的方式说说:你读了这两首诗有什么感受或收获?在学生的相互沟通中明白诗歌的一些独特表达方法,有丰富的想象和恰当的比方等。最终总结古诗与现代诗的区分与联系,从而引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,感受诗歌的魅力。
反思这次活动,我感觉,应当适当支配阅读观赏课,把学生带进阅览室,让他们在阅览室里找寻自己须要的学问,陶冶情操、提高文学修养。
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