文档介绍：如何提高中学生的英语写作能力
英语“听说读写”四种能力,其中“听”和“读”是输入信息、“说”和“写”是信息的输出,说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。特别是当今社会,英文信件如求职信等应用文体的书写;日常生活中也要用到英文写作,作为中学生更主要的是中、高考的写作题,占到了相当的分数。然而大部学生在这一部分很难得到高分数。作为中学英语老师有责任和义务想尽一切方法,来提高学生这方面的能力。我通过实习时期的观摩实践,结合自己这些年来的学习经验,提出一些帮助中学生改善写作能力的建议和方法,希望对教学实践裨益。
第一,熟读熟背。俗话说得好“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。熟读课文,熟背精彩段落,这是语言学习的必由之路。在写作时,学生们就会有语言材料可写,也能写得出来,否则,只有“咬笔头”。这一点是写作的基础。
第二,听写练习。听写练习,一般可在每一单元教完之后进行;听写的内容包括单词,因定词组以及含有本单元重点语法或句型的句子。单词,词组书写正确是句子正确前提和保证。听写课文上的句子,有助于仿照句样,编出自己的语句。这是英语写作的基石。
第三,默写练习。这一练习有助于学生整体把握段落篇章,然后转化为学生自己的能力。课文上的英语语言,都是经过专家审订的,具有权威性,精确性,有利于学生模仿写作,也有助于学生深层次理解课文。每周在教学完一课或一单元之后,留出点时间,限时让学生默写一段或几段不等。当然,默写前要求学生提前准备,那么学生就必须把这部份背了才会默写。这也有利于学生听说能力的培养。默写可叫一二个学生演板,其他同学默写在草稿纸上,默写完后,让学生相互参照书评改。这样不断练习,学生们都取得了较快进步。这种练习也是以学生为主体。面向全体学生的较好形式。
第四,单词、词组及固定句型造句。这一练习是写的一种传统有效的好方法。一般讲到重点单词:词组或句型老师们也喜欢采用这种形式,让学生在课堂或课后造句,对于在Checkpoint里面的Useful expressions,让学生采用造句型式,效果更佳。这也有
利于老师检查学生对本单元重点单词,词组及句型的掌握程度。这是一条行之有效的方法,必须长期坚持。这也是写作的基本内容。
第五,英汉互译,学地道英语。这是一种传统练习,现在一般都不用来作为中高考题型。但采用英汉,汉英翻译练习形式,来练习写作有很大的作用。如:“他比以前更加努力学习了”可译为“He works harder than before”也可改为“He works harder than over before”但后面一句“over”就更有强调意义。更地道,英语译汉也是这样。因此,这是练习写作的重要的手段之一。
第六,句型转换,变通表达。在练习题中有这样单纯的句型转换或同近义反意词转换练习,但我们通过这样的练习,使学生思路更活,不至于去了“死胡同,也就是说,当这种方式表达不出来或不完整,可用另一种形式表示。如“It took me two hours to finish my homework”这一句型忘了怎么办,那我可用“I spent two huns in finishing my homework.”这就使学生写作时能够更多地变通表达,以利于写作水平的提高,这是写作能力提高的“变通器”。
第七,短文改错,使语言更加精当