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“STS”系科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)三个英文单词首字母的缩写。STS教育指的是在现实的技术和社会环境下进展的科学教育活动,是适应时代挑战,指导科学教育改革的新设想,其根本旨意是把学生对于自然界的理解(科学)和改造世界(技术)和他们的日常消费、生活经历(社会)结合起来,突出科学、技术和社会的互相关系和科学技术在社会消费、生活和开展中的应用为指导思想。它强调科学技术的价值观和学生的参和意识,立足于培养学生丰富的科学、技术及人文素质,是一种有助于进步学生根本素质的新兴科学教育。
目前,全面施行由应试教育向素质教育的转轨,已经成为我国根底教育的主旋律。如何快速地适应这一转轨形势,是摆在广阔中学生物老师面前的一大课题。它既给生物老师带来创就一番事业的机遇,更带来严峻的挑战:素质的内涵是什么?如何施行素质教育?什么样的素质才是更完美层次上的素质?
纵观整个人类社会的开展史,无不折射出这样一个哲理:科学和技术是互相支持和推动的。科学的开展导致技术的革新,技术的创新又推动了科学的进步。二者协调和谐的开展,从而推动了人类社会的进步。然而,水能载舟,,它在促进社会进步的同时,对人类文明又产生了反作用:人***炸、环境污染、资源匮乏、能源短缺、粮食危机、疑难疾病、生物武器……如何实现科学、技术、社会的完美统一、协调开展,已经成了决定人类自身能否安康生存的重要问题之一。显然,在中学生物学的教学中浸透科学、技术、社会的教育思想,对于培养学生理论联络实际,认识科学、技术对社会开展的深化影响,形成参和社会决策意识,形成可持续开展观念必将产生独特而深远的影响,也必将激发其学****科学技术的热情和关注人类社会开展的崇高情感。
2001年教育部公布了全日制义务教育生物课程标准,明确提出通过生物学的学****要求学生“知道生物科学技术在生活、消费和社会开展中的应用和可能产生的影响”,“初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、消费或社会实际问题”,“关注和生物学有关的社会问题,初步形成主动参和社会决策的意识”.2003年教育部公布了普通高中生物课程标准,要求学生“理解生物科学知识在生活、消费、科学技术开展和环境保护等方面的应用",“认识生物科学和技术的性质,能正确理解科学、技术、社会之间的关系。可以运用生物科学知识和观念参和社会事务的讨论”。,它同时也说明我国STS教育进入了一个新的阶段。因此,在中学生物教学中施行STS教育和进展相关的研究有着极其重要的现实意义和深远的历史意义.
STS教育的根本精神在于把科学教育和当前的社会开展、社会消费、,又要研究社会成员对现代和将来社会消费、生活的开展作出的决策,并把这些聚集于教育。
学生是将来的主人,将来应该以各种形式参和到社会消费和社会生活的决策中,承担起社会的重任。因此,通过我们的研究,提醒科学、技术和社会之间的联络,引导学生从不同角度和范围去理解可持续开展的概念及粮食资源、人口增长、环境保护、基因工程等全球性问题,从而培养学生关注社会的意识和责任感,并以正确的价值观和方法论来解决开展带来的社会问题.
生物学是一门以实验为根底的自然科学,在生物教学中,我们不仅应重视科学知识的教育,更应重视技术教育,使科学知识有效地转化为消费力,重视素质教育,进步全体受教育者的素质。STS教育的根本精神正立足于将科学教育和当前的社会开展、社会消费、社会生活等严密结合,使学生智能得到开发,劳动素质得到进步,将来意识得到增强,即培养出具有科学素质的人才。科学的开展来自两个方面:一是科学内部,即科学在解决问题的同时,又产生了新的问题。新的问题的出现,必将促使科学研究的不断深化,从而将科学的开展推向深层次。二是科学外部的力量,,促使科学来解决问题,从而推动科学的进步。所以,在中学生物教学中,科学、技术和社会三者之间是亲密联络、不可分割的,我们的根底教育必需要浸透STS教育思想。
在中学生物教学中施行STS教育,可以从以下几个方面进展操作:
一、介绍当今生物科学技术的新进展,促进学生学****生物科学的决心和信心。21世纪将成为生物学时代,生物科学将以领先的地位在物化手段的促进下飞速开展,世界各国为迎接生物技术的挑战,逐渐强化了生物学教学,都在现行生物学教材的根底上,拓宽了分子生物学、仿生学、遗传工程、组织培养、环境科学、免疫学等方面的根底知识,,及时向学生介绍生物学开展的新动向和新成就,能激起学生学****生物学的兴趣。如在讲生物进化学说时,介绍了我国澄江生物化石群的发现对达尔文进化论的冲击,让学生懂得,现有的许多理论和学说并不是唯一正确的,有待我们进一步探究并加以补充和完善;同时,介绍生物学开展的新动态,也让学生理解到在当今世界上,尤其是兴隆国家,生物科学已成为一门带头学科,生物技术也是带头技术,从而进一步激发他们学好生物学的积极性和学好生物科学的决心和信心。
二、加强和农业消费亲密相关的知识和技能教育。随着经济的快速开展和消费技术的更新,,在讲到生态因素——光时,日照长短会影响植物开花和动物的繁殖,指导学生在花卉种植时如何根据花卉对光照的需要控制好日照长短,从而进步花卉种植的经济效益;指导学生在家禽养殖时通过控制好日照长短控制家禽的产蛋量。在讲“光合作用”时,可介绍大棚蔬菜通光面积和光照时间;讲“植物的矿质营养”时,可介绍小麦、玉米、棉花等所必需的矿质元素,进而讲怎样施肥、施何种肥,和给植物适时松土的道理和介绍无土栽培技术等等;讲“物质代谢"时,可结合动物育肥、食物加糖及适时阉割的内容进展讲解。讲到植物的“顶端优势”时,说明植物激素之一—-生长素对植物生长的促进作用和其浓度的上下有一定关系,并以棉花摘心和果树修剪为例,略述它在消费理论上的应用价值。这样处理,既恰当地联络了实际,激发了学****兴趣,容易为学生理解,又把浓重的泥土气息带进了课堂,从而培养了学生新的生物技术价值观,使学生感到生物学确实是一门和生活、消费亲密相关的学科,是最终解决人类本身问题的主要学科。
三、加强和个人、家庭、社会生活亲密相关的知识和技术教育。新技术革命为人类生活带来了许多新问题,有的已开展成社会问题,成为全球性的STS问题,而这些问题解决的途径之一,需要加强全民性的科学和技术的教育。如环境污染、癌症、艾滋病、吸毒、人口、优生优育、性教育、营养和安康、长寿、资源、能源、自然保护等方面的常识和技能,培养学生作为将来社会主人的责任心和科学技术的决策才能。
四、改革生物教学方法,强调参和,,学生静态地、被动地接收,实验课也主要是去证明已学的知识。STS教育要求老师不但要教给学生科学知识,更重要的是教会学生如何学****把学****方法传授给他们,使他们不但在学校通过老师能获得新知识,而且毕业以后,尤其是那些无时机再深造的学生,也能通过自学不断地、快速地获得新知识,以适应社会的开展和变化,即要授学生以“渔”。
五、在传授科学知识的同时,更注重科学研究的过程和方法。,如今的学生是将来社会的建立者,假设在学校里只掌握一定的生物学根底知识,不懂得科学研究的过程和方法,知识就得不到更新和开展,,在教学高中《生物》中“生命活动的调节"时,可以首先让学生看书,然后再和学生一起总结出生长素发现过程的几个步骤:
观察到的事实(植物具有向光性)→提出问题和设想(为什么?是具有芽尖的缘故)→设计实验验证(排除影响因素,将芽尖切去)→实验结果(不发生弯曲)→结论(胚芽鞘的生长和弯曲,是由于它具有尖端的缘故)。
经过学生深化地考虑、讨论、总结后,,使学生对如何进展科学研究的过程有了大致理解,同时,也使他们明白了进展科学研究需要有锲而不舍的精神和顽强的毅力。
六、注意调动学生学****的积极性,鼓励他们做课堂上的主人。在课堂教学过程中,尽量多的设置一些和所学知识有关的问题情景,让学生在解决问题的同时复****旧知识,学****新知识。如在学****膜的构造和功能"时,可以列举一个大家都熟悉的现象:洗完苋菜的水仍是无色的,而将苋菜妙熟后,菜汤却是紫红色的,为什么?在理解细胞膜功能的根底上,将全班分成假设干个小组进展讨论,然后每个小组派代表讲解。此外,课后还可以布置一些和生活亲密相关的问题让学生考虑,并鼓励他们积极、主动地去查阅一些书籍,搜集资料,这往往会使课堂讨论更为充实而热烈、学得更为主动。
七、进步教学内容的社会针对性,使学生明确生物学知识对社会消费和生活的作用。现代生物学和当今世界面临的重大问题,如粮食、能源、人口、环境保护、国土整治、资源的利用和保护等都有着直接的联络,并可能为之提供理论、方法和技术,这说明生物科学对人类的将来及社会的开展具有重大作用。在课堂教学过程中,注意理论联络实际,适当拓宽教学内容,进步其社会针对性。如在讲析“基因控制蛋白质的合成”后,可以介绍基因工程,说明基因工程已经使工业、农业、医药卫生和环境保护等产业发生了宏大变化,并且必将影响世界的整个相貌。学****生物和环境”这一章时,首先介绍了我区的生态状况和存在的问题,然后让学生根据已学的生态学知识,提出搞好我区环境保护的详细方法和途径。
八、开设以生物学科为主体的综合科学活动课,表达STS教育精神。综合科学活动课是中学教学改革的新尝试。其宗旨是培养学生的科学素质,,激发学生内在学****动机,学会自己“找路",进展主动学****的探究。综合科学活动课的根本特性是兴趣性、探究性、实用性,通过“教、学、做”合一的方法,使学生手脑并用,在活动中培养学生的科研意识、创造意识和实用意识,在活动中使学生形成兴趣,使个性得到开展,并可以将相应的才能有效地迁移到其他学科上去,,可以从如下几方面进展探究:
①生物技艺类:如“鱼骨贴画"、“鸟羽画"、“贝雕”、“盆景”、“插花”等,创造有艺术欣赏价值的作品;
②生物实验类:如显微镜的观察技术、动植物标本制作、形态构造解剖实验、生理实验等;
③实用生物类:如花卉栽培和繁殖、无土栽培新技术、庭院美化、制作酸牛奶、自制葡萄酒、学会使用血压计、检验血型等;
④专题研究类:如生物和人类将来、自然保护、环境污染调查、营养和安康、吸烟和安康等。学生选择某些类型的问题进展较深化地学****和研究,掌握研究工作的步骤和根本方法,学会撰写小论文或调查报告,培养学生初步的科研才能.
中学生物教学中浸透STS教育,具有非常重要的理论意义和理论价值。
其理论意义表达在:1、全面进步学生的科学意识、科学知识和科学才能。进入21世纪,人类面临着科学技术加速开展和急剧变革的挑战,科学技术转化为消费力的速度越来越快,周期越来越短,科学技术已成为建立现代文明的重要基石和决定综合国力的重要因素。面对这样的势态,在中学生物学教学中施行STS教育,必将能全面进步学生的科学意识、科学知识和科学才能。主要表达在让学生意识到科学技术是第一消费力,科学在人类文明和进步过程中的伟大作用和出色奉献。,科学技术得不到合理利用,那么会给人类的生存环境及社会开展带来消极影响,甚至是灾难。要能使学生把学到的生物学知识运用到实际消费和生活中,关注和人类生存和开展有亲密联络的环境、人口、资源、粮食等重大问题,树立爱科学、用科学和反对迷信的良好科学品质.
2、全面进步学生的技术意识和理论技能。高新技术的利用推动了科学的开展和社会的进步,同时也给人类带来了最广泛的利益,特别是在科学技术高速开展的21世纪,谁能掌握和运用高新技术,谁就能在各种竞争中赢得成功。因此,在中学生物学教学中施行STS教育,。让学生在头脑中产生强烈获得技术或使用技术的欲望,如植物的嫁接、无土栽培技术、植物的组织培养、环境治理和保护技术等。让学生会用科学的分析方法来解决或处理日常生活和社会活动中遇到的实际问题,如义务献血活动的开展,学生要能科学地进展宣传。让学生具有一定的理论操作才能和科技探究和技术改造才能,如能准确地进展设计、操作、观察、记录,并对实验中观察到的现象进展定性或定量方面的分析、处理。
3、全面进步学生的社会意识,培养学生正确的社会观。随着科学技术的高速开展,社会也处于急剧的变革之中,中学生物教育必需要适应社会开展的需要,全面进步学生的社会意识,培养学生正确的社会观,其目的体系主要包括两个方面:,其本质就是人才的竞争、教育的竞争。但竞争并不反对合作,合作是为了更好地竞争,正如杨振宁教授所说的一样:“在科学的天空中假设没有和别人合作和交流,只是自己埋头钻研,视野不开阔,在科学研究的道路上就难免有局限性,还容易发生偏向。”二是社会问题的浸透。科学技术在推进人类社会向前开展的同时,也给人类带来了严重的社会问题,如资源短缺、环境污染、血腥战争等诸多问题。使学生能主动地关注社会、认识社会,正确理解科学、技术和社会的问题必将有益于培养其努力学好生物科学知识的神圣使命感。
4、全面进步学生的思想道德意识,培养正确的人生观和价值观。:(1)培养学生的辩证唯物主义思想。在中学生物学教学中存在着物质和物质、物质和现象、构造和功能、内因和外因等诸多关系,这些关系表达和反映了大量唯物辨证的思想.(2)使学生具有热爱祖国、热爱家乡的信念。结合课本内容介绍我国科学家献身祖国科技事业的事迹,,介绍我国著名的水稻育种专家袁隆平。(3)培养学生的科学素质。通过生物学实验培养学生的实事求是、严肃认真的科学态度,让学生热爱科学,反对迷信和形形色色的伪科学,培养学生正确的人生观和价值观。
理论价值表达在:有利于促进社会的进步和经济的开展。生物学教学内容和社会、经济开展有亲密的关系,通过STS教育,不仅教给学生生物学根底知识,而且培养学生热爱祖国的情感、科学的人生观和价值观,帮助他们建立正确的环境和开展意识,用现代科学技术来解决人类生存和开展中的问题,弘扬科学精神,,使学生进一步认识自己的家乡,把生物知识和当地经济开发结合起来,把学生培养成为适宜当地经济开发的人才,实现教育要为经济建立效劳的指导思想。
有利于培养学生的创新精神和理论才能,进步学生素质。才能是观察、思维、理论和创造的综合。教育理论说明,进步学生才能的途径主要有四条:一是学会观察,二是学会思维,三是学会理论,,能最大限度地发挥学生的眼、耳、鼻等感知器官的作用,使学生充分观察、接触自然和社会,同时,通过开展形式多样的理论活动和创造活动,培养学生的创新精神和理论才能。
,,有利于改变过去知识单一型和封闭型的教学形式,形成以生物学课堂教学为主,活动课、理论课并存的课内外、校内外、家庭、社会共同组成的全方位开放的教学空间。
,科学技术突飞猛进,许多和生物学科相关的科技成果迅速在生活、消费及社会等方面广泛应用。可是,和社会进步、科技开展相配套的教材,由于其更新的周期较长,远远跟不上科技的开展。在中学生物学教学中施行STS教育,能将现代生物科技和社会的一些重大问题及时地浸透到生物学教学中,使中学生物学教学紧跟时代的步伐。
有利于把学生培养成关心社会和适应社会的人。“学会生存、学会关心”是21世纪世界教育的主题之一,也是中学生物学教学施行素质教育的重要内容之一。通过STS教育,使学生广泛接触社会,参和到社会生活的一些重大问题之中,这可以培养他们的道德观念和社会责任感,,也就能成为关心社会、致力于社会的高素质公民。
通过STS教育,我们应当努力使学生有时机走出课堂,走向更为宽广的社会理论中去,亲身体会到科学、技术的开展对社会的深化影响,从而激发其学好科学、技术并效劳于社会的崇高情感.