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和数学牵手和快乐同行
教育第一位的问题“是使孩子拥有一个幸福、快乐、安康成长的童年.”(康健语)新课程标准下的数学课堂是充满求知欲的课堂,是自主探究的课堂,是促进学生成长的课堂。作为老师,我们要努力把数学课堂打造成一个真正属于学生的乐园,让学生和数学结伴,让数学和快乐牵手,让学习和快乐同行。
一、创设和谐情境,让课堂成为激发学生求知欲的乐园
《数学课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,必需要严密联络学生的生活实际,从学生的生活经历和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,……激发对数学的兴趣,和学好数学的愿望。"兴趣是学习的动机,要让学生对所学知识本身产生浓重兴趣,所以在课堂教学中,要根据教学内容创设学习情境,激发学生探究新知的欲望,产生主动参和的动机。如教学《找规律》时,老师设计了“猜彩球"的游戏,一列按“红、黄、蓝”顺序排列的彩球,学生报彩球号码,老师马上说出球的颜色,同学们非常新奇,课堂气氛一下就被调动起来。这样的设计不仅激发了学生的好奇心和求知欲,而且巧妙地联络了这节课的教学内容,轻松自然,为新课的教学开了一个好头,更为新知的教学设下了伏笔。
数学来源于生活。生活里有可供学生考虑、探究的丰富题材,隐含着数学知识的生长点。老师可以根据学生的生活背景,《认钟表》一课,出示两个场景:时钟上都是8时,为什么有人在学校做操,有人在家里睡觉?初步浸透了一天有24小时。生动有趣,引人入胜的教学设计既能激发学生学习的热情和求知欲,又能促进学生深化的考虑,形成良好的互动。
二、引导探究发现,让课堂成为培养学生自主学习的乐园
美国现代情感教育理论创始人卡尔·罗杰斯认为:数学不能仅以传授知识为目的,因为知识很快就会过时,教学的目的应是启发学生做出发现,通过发现获得知识,学会如何学习和如何创新是教育的根本宗旨。探究式学习是新课程所提倡的学习方式,,
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形成研究自然所必须的探究才能,进而培养出探求未知世界的积极态度。学生以小主人的身份去发现问题,解决问题,并在探究的过程中获取知识,开展技巧,培养才能.
如教学《认识厘米》时,学生们用手、用文具盒、用铅笔、,量出的结果却不一样呢,得出测量应使用统一的工具,,又主动探究出解决问题的方法。知识在探究中形成,才能在操作中开展,我们感受到学生身上激发出的学习热情和焕发出的学习潜质。
三、组织操作理论,让课堂成为提供学生自主活动的乐园
心理学家皮亚杰说:“活动是认识的根底,智慧从动作开场。”动手操作符合小学生的心理特点、认知程度,有利于学生参和知识形成的过程,理解和掌握抽象的数学知识,发现数学规律,形成较稳定和可迁移的思想方法,获得广泛的数学活动经历。动手操作可以开展学生的学习主动性、坚决学好数学的自信心,培养他们的探究精神。将知识很好的和理论操作相结合,让学生经历数学学习的过程,,学生认识了长方体的特征后,老师组织学生用刀切土豆。一刀切出面,两刀切出棱,,详细形象,学生印象深化。
《数学课程标准》中指出:“有效的数学学忆,动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。"老师要根据教学内容精心组织相关的操作理论活动,边动手,边动脑,把学习的主动权交给学生,给学生多一点表现的时机,给学生多一点成功的体验。如教学《认识几分之一》,老师让学生自己去创造分数,研究分数。学生内在的自主探究和学习的欲望被充分唤起,积极地参和“做分数”的活动。还有的同学别出心裁,把一个长方形平均分成8份,给其中的3份涂上了颜色,创造了八分之三……看似简单的折纸、涂色活动,
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建立在学生对分数意义的理解之上,而不仅仅是简单的依葫芦画瓢.
总之,在数学学习中,老师应激发学生的参和欲望,引导他们动手理论,自主探究,合作交流,鼓励学生主动看,主动想,主动说,主动做,感受数学本身的魅力,增进学好数学的信心。
本文南通市鹤涛小学余慧萍
本文发表于《名师之路》2020。4