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执教者:莫艳霄
《张衡》是一篇人物故事,讲的是我国东汉时期科学家张衡创造地动仪的事。课文通过对地动仪创造过程的介绍,赞颂了张衡认真研究理论的科学精神和为我国科学事业做出的卓越奉献。
本课教学我用3课时。第二课时是在第一课时学生掌握本课的生字新词、理清文章的层次及学****第一部分的根底上进展教学的.
第二课时的教学目的:1、理解地动仪的样子及作用,掌握写作方法。(整体到部分)2、仿照第4自然段的写法,描写一件自己最喜欢的物品。
课型主要以七要素组合设计。
课前准备:课件、学生自备一物品。
教学流程及反思:
复****导入
图片展示(看)
板书(想、说、听、看)
[这一环节的设计既让孩子们忆起了上一课时的内容,又激发了学生的学****兴趣。同时为本节课做好了铺垫。]
学****第四自然段。
投影图片(看、想、说、做)
投影文本(看、想、说、听、做)
师生共同理顺写作方法(看、听、说、想)
[这一环节的设计意图在于培养学生自主探究知识的才能。在老师利用图片、适当的点拨、恰当的板书下孩子们掌握了“是什么"“为什么”的知识及“怎么做"的知识.]
片断训练
实物展示或投影图片.(看、想、说、听、小动)
练笔(做、想、微型卡)
师生点评.(看、听、说、想、大动)
[这一环节的设计意在学生的思维得以训练,知识得到拓展,,师生还没有点评时间就到了。主要是由于在教学流程中时间把握不够好。当我发现要进入片断训练只有15分钟时,就匆促地展示实物、投影图片,让学生在小组内采用从整体到部分的写作方法看看、想想、说说、听听。这一小环节处理得不够理想在于:首先小动时由于受多媒体教室的课桌摆放限制影响了小组的组合。其次没有检测强化学生是否能用从整体到部分的方法介绍物品。接着让学生用微型卡把所观察到的写出来。在这一过程中,我巡视时发现部分孩子还没有掌握本次片断训练的写作方法、学生平时积累的好词佳句贫乏,因此无从下笔。之后匆忙地抽检一名学生的小练笔,但是没有到达知识的分享。、个性、互动性、主动性、能动性的教学目的。
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