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幼儿的早期阅读不同于成人的阅读,这是一种成人朗读、幼儿听赏的活动。为幼儿朗读,让幼儿先“用耳朵进展阅读”,是精读中非常重要的一点。用“耳朵阅读”所获得的阅读感悟会令他们心神荡漾,沉醉其中,其乐融融。以下为您介绍:怎样指导幼儿阅读绘本?
1、示范朗读要声情并茂
,教育者通过语调、节奏和表情、动作等对作品进展更加直观、形象的阐释,让幼儿感知理解作品内容,感受、体验作品情感,从而获得极大的满足。同时,幼儿在听的过程中也不是被动承受,而是积极主动地承受信息,并且和已有经历整合,从而建构起新的认知。他们能从动听的语言表达、夸大的动作表情,有时甚至就是真实的表演中感受到故事中的真善美和假恶丑;他们会随着故事的推进时而侧耳倾听、时而屏息凝神、时而手舞足蹈、时而又沉思冥想;他们和绘本故事中的人物同呼吸、共命运。
2、培养幼儿的倾听才能
有耳朵就能听,这是天生的本领。但是,“听力”未必意味着擅长“倾听”。“倾听”是一种有目的、有选择、有自我控制性的“听力”,而听故事是培养幼儿倾听习惯的良好途径。在给幼儿朗读故事的同时,给他们提出明确的要求,如:要集中注意力,听清故事的大概内容;边听边想:“故事里有谁?”“你听到的哪句话最美?"
“谁的话最有道理?”“从故事中你懂得了什么?”此时的幼儿已不再是单一的听众角色,他们更是用心在和绘本进展深层次的交流.
“眼睛”——享受精读之“美”
假设说,刚开场听老师或者家长读绘本,幼儿只是在间接地接触绘本的话,那么,当他们自己阅读绘本的时候,这种直接的阅读所产生的感悟,是其他阅读形式无法替代的。在自主阅读中,幼儿会用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联络起来理解故事内容,教育者那么重点对绘本中人物的动作、神态加以引导,由浅入深,,,在阅读的过程中,,但仍然需要通过一系列活动来培养他们对文字的兴趣,激发幼儿对文字符号的敏感性,并引起他们探究的积极性,让他们理解文字的功用。
“嘴巴"——翻开精读之“声"
阅读每一个经典绘本时,展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。教育者应带着幼儿朗读绘本故事,直至熟读成诵,让孩子用“嘴巴”,积累语言材料,理解多种的语言表达方式。长此以往,幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情,从而开展语言。同时在阅读中,幼儿还可以主动运用一些优美的词汇,和伙伴或者教育者交流讨论图书的内容,进步了语言表达才能和交往才能。在幼儿园教学中,老师可以鼓励幼儿用完好、连接的语言表述作品。如请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后,可以这样问其他幼儿:
“你认为她(他)哪幅图片讲得很好,哪幅图片讲得跟图片意思不一样?”在此过程中,不同程度幼儿的语言才能都得到了不同程度的进步。
“身体"-—拓展精读之“趣”
《纲要》中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解."当阅读引起了强烈的情感共鸣时,幼儿常常会以角色扮演的游戏方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后,幼儿往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解,这样的游戏方式能促进幼儿更深化地探究绘本。
“耳朵”一一感受精读之“乐”
被人们称为“日本图画书之父”的松居直在《我的图画书论》中强调:“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的,这些语言和图画只有作为朗读者自己的感受讲给孩子听,才能被承受。当父母或朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中”。
结语:在精选绘本的根底上,老师或者家长应该和幼儿一起阅读,一起感受经典图书的美妙故事。精读时,教育者应充分调动幼儿的积极性,引导幼儿运用全身各种感官,尽快地进入自主阅读,在精读中感受快乐,获得心灵滋养.