文档介绍：· ·
程 o . , o .
第 25 卷第 4 期摇来材表浩 V l 2 5 N 4
沙
2 0 0 5 年 4 月 C U R R IC U I U M , T E A C H IN G M A T E R IA L A N D M E T H OD A Pr il, 2 0 0 5
生命科学史的教育价值
杨瑞林, 王永胜
(东北师范大学生命科学学院, 吉林长春 1 3 0 0 2 4)
摘要: 生命科学史揭示了人们思考和解决生物学问题的思想历程, 展示了生命科学
各个学科形成的历史以及各个学科之间的联系, 揭示了自然科学的本质, 揭示了每
一个知识点的产生过程就是一个探究的过程, 展示了在探究知识的过程中科学家之
间的合作以及科学家所持观点之间的碰撞和论争, 展示了成功的实验与选择合适的
实验对象之间密切相关, 呈现了科学家的科学态度、科学精神和科学世界观。生命
科学史对于培养学生的生物学素养乃至科学素养具有积极的意义, 在探究性学习中
将发挥重要的作用。
关键词: 生命科学史; 教育价值; 生物学素养; 探究性学习
一一一
中图分类号: G 4 2 7 文献标识码: A 文章编号: 1 0 0 0 0 1 5 6 (2 0 0 5 )0 4 0 0 6 5 0 4
。
最近几年来, 有关生命科学史的译本以及著作开始要首先从思想方法上有所突破
。“”“
出现有的师范院校已将生命科学史纳人课程计划并开物种是演变的思想的确立就是对物种是不变
”。‘月‘, ‘
始实施, 一些中学生物教师也开始认识到生命科学史在的思想的突破[2 〕, 卜 5 9 , [ 3〕2 3 卜2 6 , , 人类对生命个体发
中学生物教学中的作用(展示知识发生过程, 展现科学育的探究历程也体现了思想方法上的突
。‘’· ‘”’, ‘‘, ’‘‘
精神, 展示科学研究方法) , 并且提出具体做法(创设破[ 2] 25 卜, , , [ 3 〕卜, 5 2 [ ] 3, 一 5 6 3 一, 8 , 这些事实反映了思
,
情境, 引人课题; 介绍方法, 启迪思维; 突破教学难想氛围影购着人们对事物的认识如果当时的思想氛围
点) 。川然而, 生命科学史中蕴涵的教育价值远不止这是不科学的, 就会导致人们对事物的错误认识。反过
、, ,
些。新一轮基础教育课程确立了“知识与技能过程与来人们通过对事物的科学探究获得对事物的正确认
, , ,
方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标, 生命识又会改变人的思想进而改变思想氛围使人们对
。
科学史中蕴涵的教育价值对于实现这样的课程目标具有事物的认识产生一次飞跃
,
积极的意义, 对于教师教育也具有积极的意义, 本文的生命科学史展示了科学家所处的时代背景记录着
,
目的就在于进一步挖掘生命科学史的教育价值。科学家的思想以及思想转变而科学家的思想以及思想
转变与他们从事的科学探究是密切相关的。这对学习者
一、生命科学史揭示了人们思考和解决生物学问题
形成正确的思想具有积极的教育意义。
的思想历程
、
二生命科学史展示了生命科学各个学科形成的
生命科学史是一部思想史, 它揭示了人们思考