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四年级数学授课设计1
授课目的:
1、让学生理解和掌握用字母表示数的方法,知道含有字母的式子既可以表示
数、数量,也可以表示数量关系。
、会用字母表示数量关系,能求含有字母的式子的值。
、让学生初步感觉用字母表示数的作用和优点,浸透符号化思想。授课重点:会用字母表示数量关系
授课难点:理解含有字母的式子的意义授课过程:
一、创立情境,激发研究欲望:
、儿歌引入:
学生初步领悟字母拥有的概括性。
同学们都熟悉这样一首儿歌吧:
只青蛙1张嘴,
只青蛙2张嘴,
只青蛙3张嘴,
和同学们交流一下。你能用一句话表示这首儿歌吗?
学生报告:
二、联系生活实质,领悟字母表示数的必要性和意义:
、妈妈和俏皮比年龄:
学生初步领悟妈妈年龄和俏皮年龄的关系:
俏皮1岁,妈妈比你大26岁,妈妈的年龄怎么表示:俏皮2岁,妈妈比你大26岁,妈妈的年龄怎么表示:
若是俏皮的年龄为a岁,那么妈妈的年龄是多少岁呢?怎么表示:
、摆图形:
学生领悟字母表示数的必要性和意义:
出示图形:摆一个三角形需要3根小棒,摆2个这样的三角形需要多少根小
棒?摆10个呢?摆a个呢?
生发现搜寻规律能帮助我们更快地解决问题,从而产生追求规律的必要性。
为了简洁、清楚地表示规律,需要引入字母,用a代表摆任意的三角形。
生列式:师重申a×3的写法。
三、牢固练****增强新知:
、练****试一试:
第一题:回到刚开始的儿歌,老师再添两句。
你能用一句话说一说这首儿歌吗?为什么?
第二题:哈雷彗星这道题是难点,学生简单错,让学生说出为什么。
用字母既可以表示数、又可以表示两个数的关系,还可以表示什么?(计算公
式)你能举例说明吗?练****第三题:
还可以表示什么?(运算定律)你能举例说明吗?
练****第四题:
四、总结:揭穿课题,用字母表示数有什么好处吗?联系生活实质说一说在什么地方用到用字母表示数。
四年级数学授课设计2
授课目的:
使学生知道计算大面积的土地用平方千米,知道平方千米与公顷之间的关
系.
使学生掌握土地面积单位间的进率和简单换算,培养学生的空间看法.
授课重点:
平方千米和公顷之间的关系.
授课难点:
土地面积单位间的进率和简单换算.
授课过程:
一、复****准备.
:一块长方形稻田,长200米,宽150米,合多少公顷?
校订时,让学生说一说是怎样想的?
卡片口算.
公顷=()平方米4公顷=()平方米
20000平方米=()公顷70000平方米=()公顷
二、学****新课.
引入.
教师提问:(1)计算土地面积的单位有哪些?
边长是多少的正方形土地,面积是1公顷?
(3)1公顷等于多少平方米?
教师表达:计算土地面积的单位有平方米、公顷,计算大面积的土地用平方
―――平方千米.(教师板书课题:土地
面积单位―――平方千米)
授课平方千米.
教师表达:上节课我们学****了边长为100米的正方形土地面积,它的面积是
100×100=10000(平方米),也就是1公顷.(板书:1公顷=10000平方米)
边长1000米(1千米)的正方形土地,它的面积是1000×1000=XX(平方米),
平方公里,我国领土面积大概是
960万平
方千米,也可以说我国领土面积大概是
960万平方公里.
同学们想一想:1平方千米等于多少公顷呢?
(XX÷10000=100,被除数和除数各划去4个零.)
1平方千米=XX平方米=100公顷
从上面可以看出,公顷和平方千米这两个土地面积单位间的进率是
面积单位按从大到小排列,它们之间的关系是这样的.
平方千米=100公顷
1公顷=10000平方米
平方千米=XX平方米三、牢固反响.
基本练****br/>平方千米=()公顷8平方千米=()公顷
4000公顷=()平方千米30000公顷=()平方千米
综合练****br/>(1)8公顷=()平方米4平方千米=()公顷
30000平方米=()公顷XX平方米=()平方千米
3400公顷=()平方千米
在下面○里填上、或=.
公顷○2900平方米200公顷○2平方千米
平方千米○404公顷8000平方米○8公顷
课后练****br/>认识本区或本乡的面积大概是多少平方千米.
(2)5平方千米=()公顷300公顷=()平方千米
平方千米=()公顷=()平方米
平方米=()公顷=()平方千米
(3)3公顷○2900平方米200公顷○2平方千米
平方千米○404公顷8000平方米○8公顷板书设计:
土地面积单位——平方千米
计算土地的面积单位有:平方米,公顷,平方千米
四年级数学授课设计3
授课内容:
依照测量的相关内容,自行设计的综合实践活动
授课目的:
、学会步测、目测等测量方法,认识光侧、影测、绳测等测量方法,进行实质测量。
、在解决生活中的实责问题中发展空间看法和抽象概括能力。
、提高运用所学知识解决实责问题的能力和计算能力。
、领悟数学在现实生活中的应用。
授课准备:
课件、米尺、卷尺、等
授课过程:
一、提出问题
师:我们认识了长度单位米、分米和厘米,并且知道了它们大概的长度,那
么今天我们就用我们所学的知识来进行实质测量。在进行测量前,我们要认识哪
些测量知识呢?比方:测量工具、测量单位、测量对象、测量方法等等。
(学生提到了进行测量的时候,要使用尺子,记录测量结果的时候要用到米、
分米、厘米等长度单位。)
二、活动程序
、准备活动:显现人们测量一些建筑物的课件。
、部署活动
师:我们已经掌握了测量的相关知识,下面就请同学们结合实质生活,选择
一个你想测量的对象,采纳合适的测量方法进行实质测量。
测量要求
以小组为单位,进行实质测量。
每小组要在活动卡片上做好记录。
、供给给学生“实质测量活动”卡片。
卡片上记录了关于测量内容和测量方法的一些建议,学生也可以依照自己选
择的测量对象和测量方法,填好上面的表格。
、活动开始
每个小组选择1—2个测量对象进行实质测量,小组内进行概括总结,并解析不同样测量方法的优缺点。
全班交流总结:第一每个小组选择一名代表对测量结果进行报告。其次每个
小组发言此后,其他小组进行议论。激励学生指出发言小组的不足与错误,并恩赐补充或更正。最后,教师针对全班的报告结果进行总结。在现实生活中,有很
多实质测量的方法,我们要注意这些方法的合用性和合理性。在遇到实质测量问题时,我们应入选择合适的测量方法,简单、巧妙地解决实责问题。
四年级数学授课设计4
授课要求:
使学生进一步掌握平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式,能正确地计
算它们的面积。
授课重点:
熟悉所学实质测量的知识,能正确应用所学的知识,解决一些实责问题。
授课过程:
一、基本练****br/>口算。页口算(四)。
+--÷.6×
++.4--.8÷
(+)×.99+.56-
500×.2÷.9+.5××4
÷×÷.2×+×
.25×
二、复****指导
实质测量的相关知识
同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时,应先测定一条直线。怎样做才能测定这条直线呢?
在学生回答的基础上再让学生看页的插图及怎样做的步骤。
在进行步测时,第一要知道自己走一步的长度。怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢?
在学生回答的基础上,让学生看页怎样算出自己走一步的平均长度。
学生独立做练****二十第7题。集体校订时让学生讲自己是怎样想的。
平行四边形、三角形、梯形面积的计算。
练****二十第5题。
明确各是什么图形?再着手量出计算它们面积所需的数据,并算出它们各自的面积。
比较它们的面积,你发现了什么?
在学生发言的基础上说明,这四个图形的形状诚然不同样,但面积相等。它
们的高都等于2厘米,长方形和平行四边形的底厘米,所以它们的面积相等;而
梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米,比长方形、平行四边形的底扩
大了2倍,但依照它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2,所以它们的面
积与长方形、平行四边形的面积相等。
三、课堂练****br/>练****二十第6题。
学生独立计算,集体校订。
练****二十第9题。
在学生说出自己的看法后,教师再重申:三角形的面积是由它的高和底确定
的。若是两个三角形等底、等高,它们的面积就相等;若是两个三角形的高相等,
而底不相等,那么它们的面积就不会相等。
四、作业
练****二十第8题。
学有余力的学生可做练****二十第11题及思虑题。小学四年级数学备课授课设计