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师爱是师生有效沟通的前提。  首先,老师要有同理心,可以做到换位考虑。  老师要关心学生,那必需要理解学生,而要理解学生,首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去,以学生的目光去看“他”的世界,以学生的心情去体会学生的心情,而且也以他的思想去推理他的一切,然后有效地将这些感受传递给对方,这样的同理心可以使对方会感到理解和尊重,从而产生温暖感和舒畅的满足感,这种感受可以诱发出彼此充满谅解和关心的沟通气氛。同理心是和学生进展良好沟通的前提,俗话讲也就是换位考虑。关键是一个老师能不能真正放下身段,站在一个学生的角度去考虑学生的困难和困惑。当一个老师不愿意设身处地从对方去考虑,会使学生觉得老师不去理解他,不关心自己,对老师的信任度降低,和老师的沟通就会停顿,而老师那么不能真正地接纳学生,非常容易对学生提出无益的指责和批评,也不能正确地对学生做出积极的回应。老师愿意见到的事实是学生通过老师有效的教育可以改正不良****惯、错误思想,从而形成良好****惯、确立正确思想。因此,在教育中,老师对学生的同理心和换位思想是开启心智世界的钥匙,是教育效能产生的前提。  例如,我班内有个学生叫赵圆圆,假设要找他的问题可是一大堆,大错不少小错不断,假设只是挑他的缺点那真是说也说不完。可是挑他的缺点真的可以帮助他进步吗?答案当然是否认的!所以,不管他犯多大的错误也都要尽量先去理解他,考虑他做这件事情的合理性,从他的合理性乃至优点长处切入,进而在去谈他的问题,并坚信他通过努力、改正是可以进步可以有变好的,不止作为老师要这么想,而且也要让他自己知道老师对于他的这份信任和期望。事实证明,他不乏优点,而且,通过教育放大他的优点到达了教育目的:他进步了。那么,这样的沟通和教育也就是有效的。这是对学生自行解决问题的才能的很深的信任感,老师从自己的内心深处相信学生可以解决自己的问题,这样会给学生信心和勇气。这就要求老师在对待学生是要多鼓励、多夸奖,少责备、少批评。  再例如,,但是有一段时间,因关系非常好的同学要转学,情绪受影响,。为此,我专门找她聊天。作为老师,很理解她们之间存在的这种美妙的感情,但是,进而劝慰她不要顾此失彼。为了防止早恋这个敏感的话题,,我还让她每周来找我聊天两次,以来观测她的感情动向,再而也是为了进步她对学****的动力。理解使我们只练得沟通更为顺畅,,在沟通过程中,老师应能“由衷的承受"学生表露的感受,并由衷的愿意帮助学生解决问题,并为此安排时间,这样他就会摆脱一份困扰的情感。特别是对于女生,更应斟酌沟通的艺术,以情动人是比较有效的方法。  老师对学生的烦恼感同身受,但又要保持适当的间隔。还有一点需要指出,在和学生的沟通中,学生需要的是老师的同感而不是同情和怜悯,当学生需要老师的帮助时,通常那段时间比较敏感,假设老师过分同情怜悯,会加强其自卑,对学生的成长是有损无益的,再有也可能会使学生对老师的过度关注产生一种理所应当的感情,进而变得熟不拘礼,反而减弱了老师的教育效果。对于这一点我的感受很深化。还是赵圆圆同学,在最初理解他的家庭和他的经历后,出于女性天生的同情和怜悯,我就没能控制好和他接触的间隔,一来是出于本能他对自己的家庭的敏感不愿意随意向别人提起,再后来那么变成虽然可以什么都说,但是,作为老师他也会像家人一样打折扣,这对于教育是非常不利的。尽管关系近了,,控制好间隔是非常重要的.  其次,信任。有了理解,才能信任学生。  老师对学生的期望都是出自良好愿望的,但事实并不是每个老师对学生的良好的愿望都能被承受,甚至被抵触。我想其中一个主要的原因是在沟通时,学生对老师的真诚的上下感受不同,教育的效果也就截然不同了,因此,在教学中老师对学生必需要信任,这样教育才能产生更好的效果。假设作为老师们真地做到了理解学生,那么信任也就不那么困难了。  老师信任学生的一个重要的表现就是结合学生的特点使其扬长避短,让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智。进而让他们亲身感受到老师的体贴和关心,体验到自身的价值,每个学生都有宏大的潜能,只要发现每个孩子身上的潜能,鼓励他们去不断的主动探究,这样就可以使他们得以充分开展。夸奖和鼓励是一剂良药,可以帮助孩子确立信心,获得更大的进步。
师爱学生还表如今愿意为了孩子付出时间是精力。这种时间和精力不仅指在处理学生问题和教育学生方面,,只是口号式的叫喊是没有任何意义的,这需要老师真正的去学****有关学生的理论,理解学生的真正需要。例如关于青春期心理特征方面的书籍、鼓励方面的书籍、学法指导、学****障碍等等。只有这样才可以更好地和学生沟通,也才可以更好地传达自己的爱。而且,这样的爱才是正确的真正的爱。二、至于到底要采取什么样的方式和学生沟通才更有效,在什么样的时机和学生沟通更适宜等等问题,就要根据每个受教育个体和特殊的理论而论了。像谈话、写信、打、发短信、qq聊天、游戏等等,都是非常好的方式,都有其各自的优点所在。三、判断师生的沟通是否成功的标准是什么  老师怎样判断自己和学生的沟通是否成功呢?事实上老师只要看学生的反响就可以了。换句话,学生是不是按照你所希望的那样去想了,去做了,别人对你的印象如何?你的班级是否团结,这些都是判断师生沟通是否成功的标准。  总之,建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系,是教育成功最关键的地方,一双眼睛看不住几十个学生,一颗爱心却可以栓住几十颗心,老师可以凭着高尚的人格魅力和精到的育人艺术,走进学生的心灵,老师必须翻开学生的心理的壁垒,***学生的内心世界,为他们分忧,为们去除“病灶",把学生心灵世界的沃土垦植成“真、善、美"的苗圃,真正建立起新的师生关系。在教育活动中,老师只有用爱心换起学生的信任感,和学生进展有效的交流,使学生喜欢老师,再喜欢他所提供的教育,这样才能到达教育的最正确效果。  马雅可夫斯基曾说过:“语言是人的力量的统帅”.作为一名高中班主任,谈话是班主任对学生施行教育最根本的一种方法,也是做好班级工作的根本条件。通过谈话接触,我可以很好地理解学生的心理品质,增进老师和学生的感情,帮助学生解决各种困难,消除各种心理障碍。话,人人会说;但话,不是人人会谈。和学生谈话也是一门艺术。  如今的高中生思想活泼,喜欢独立考虑,不轻信***的意见和答案,他们的人生观逐渐形成,通过九年义务教育,他们对自然和社会获得了一定的认识,也形成了自己的看法;但同时他们也容易冲动,遇事考虑不周全,。如何和这些孩子进展有效的沟通?我想谈谈自己的体会。1。谈话要适时、及时  谈话的时机很重要,一定要做到适时、及时。当发现学生情绪有波动或者班级寝室常规有松懈的现象,要及时向家长或身边同学理解情况,查明原因,然后找学生谈话,不让问题严重化、扩大化。假设学生主动找你聊天,班主任一定要热情接待,耐心倾听,并对其做法给予充分的肯定,调动学生的积极性。,态度诚恳  谈话不只是老师说,学生听,而是老师和学生以平等的姿态谈心,共同讨论解决问题的方法,因此谈话的语言要求准确,不僵硬,使学生容易承受,多用鼓励性的语言,不使用辱骂性的语言挖苦、嘲笑、训斥学生,。人们对强硬的态度会本能地产生对抗情绪,而对柔顺、温和的态度那么往往容易承受。从心理学的观点看,笑是沟通人的情感的媒介。老师和学生相处假设老是板着面孔,学生就觉得有一种恐惧感,缺乏人情味。不苟言笑、语气强硬,命令和训斥较多,不利于和学生的沟通。面带微笑地和学生聊天谈心能让他们感到老师是关心、保护自己的,学生也会更加信任自己的班主任。  曾经对100名高中生做过调查,结果显示:学生心中理想的老师标准之一是具有“宽容之心,能理解学生”。由于缺乏社会生活和和人交往的经历,理性思维不成熟,容易冲动,学生在谈话中难免有时顶撞老师。作为班主任应该耐心地教育他,以自身的人格和高尚品德去感染影响学生,不能以自己的先前印象影响判断。当然宽容不等于无原那么地迁就学生,对学生的过失该指出的要明确指出、该批评的要严肃批。谈话是一种互动,是一种思想、观念、情感的交流,传递的是彼此的真诚、信任,也需要采用不同的谈话技巧.  老师对学生所做的第一件事是在和学生沟通,老师通过和学生的沟通来向学生表达学校的教育理念和要求,无论是面对全体的要求、评价,还是针对个人进展的谈话、写信等,都是为了到达老师的教育目的——获得好的教育效果。成功的教育取决于多种因素,这之中老师和学生之间的沟通质量是其中一个很重要的因素。  
师 爱是贯穿于理解和信任之中的灵魂感情。理解和信任固然是爱,还有,爱可以促使你去做很多事情:有了爱你就愿意理解孩子的无知行为,有了爱你就可以容忍他一而再再而三的犯错误,并在耐心的去教导他,有了爱你就会设身处地地为他着想,有了爱你也会愿意为他们付出时间和精力去学****很多老师日复一日年复一年的工作,但他从没有在工作中找到乐趣,心中也从没有涌起爱的热潮,这样的老师永远不会获得教育上的成功,教育假设没有爱,正如池塘没有水一样,没有爱,?老师爱学生还表如今愿意为了孩子付出时间是精力。这种时间和精力不仅指在处理学生问题和教育学生方面,还有为了更好地理解学生而进展的有目的的学****和研究。