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【单元教材简析】
本组以思想方法为专题,安排了4篇课文,有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而创造了坦克的经过;有的记叙了外国的一位小朋友,小时候从家门口数了十步埋下的木匣,五年后只数了五步就挖出了木匣的故事,悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理;有的用童话故事的形式,告诉人们不要自以为是,人各有所长,不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面,物有长短,不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题,想问题,要学会擅长动脑筋,用科学的思想方法考虑问题。
在语文园地中,安排的内容也和本组的专题亲密相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去考虑和解决生活中遇到的困难;在****作中发挥想象写童话故事;成语故事《刻舟求剑》挖苦了只会按老规矩办事,不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。
【教学方法】
学****本组课文,要边读边想,能联络上下文理解词句,读懂课文内容,初步受到科学的思想方法的教育;体会课文中的词句在表情达意方面的作用;指导学生搜集有关资料;继续培养积累语言的****惯.
【教学课时】13-15课时。
25 矛和盾的集合
【教材简析】
这篇课文写的是创造家手持矛和盾,在和朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了创造坦克。由此说明“谁擅长把别人的长处集于一身,谁就会是成功者”的道理。
这篇课文由三部分组成:第一部分讲创造家手持矛和盾,和朋友对打过程中,为了保护自己,由盾想到了铁屋子;为了进攻,由矛想到了炮口,把两者结合起来,创造了坦克。第二部分讲创造的坦克在战场上打败敌军,“谁擅长把别人的长处集于一身,谁就会是成功者”这一道理。作者按创造坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序表达。叙事简洁清楚,用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图,一是让学生懂得作者借坦克创造这件事,说明“谁擅长把别人的长处集于一身,谁就会是成功者”的道理,学****正确的思想方法;二是初步理解用事实说明道理的表达方法.
【教学重点】:
引导学生理解创造家是怎样创造坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
【教学难点】:
理解、体会由坦克的创造引发的道理。
【教学目的】
,会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、成功者”等词语。
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。读懂本课内容,结合生活经历理解“谁擅长把别人的长处集于一身,谁就会是成功者”的道理。
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【教学课时】2课时
第一课时
【教学目的】
,会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、成功者"等词语。
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【教学设计】
一、提醒课题
1、出示课题:矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”?什么是“盾”吗?
2、质疑:读了课题之后,你还想问什么问题呢?
坦克:英文TANK的译音,旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备和其他特种设备和装置组成。乘坐3—4人,分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中,英国最早使用坦克参加松姆河战役。20世纪60年代以前,坦克通常分为轻型、中型和重型。60年代以来,多数国家将坦克按用处分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战,用以对坦克和他装甲车辆作战,也可用于摧毁野战工事,消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。
矛:,尖头,安上木质的长柄,作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成,汉代多用铁制成的矛。
盾:盾牌,古代作战时挡御刀箭等的武器。
“难以招架"的意思是,对方来势猛,很难抵挡.
“固然",有本来、本来的意思。
“擅长”,就是很会观察、很会考虑的意思。
引导学生提出问题。如:矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?
二、初读课文,感知主要内容
1、学生听课文的录音磁带.
边听边画出本课的生字和新词。
2、学生把刚刚画出的生字新词读几遍。
3、小声朗读课文,要求读准字音,读通句子。假设遇到有困难的地方,停下来多读几遍。
4、指名读课文,读后评议。
5、学生默读课文,说说本课讲了一件什么事?
三、自主阅读,解决读题时提出的问题
1、老师出示学生提出的问题。如:矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?
2、学生根据以上总结,自学课文,做好准备,下节课交流。
四、记字写字
重点指导以下字的读音:坦,读“tan”,不读“tong";持,读“chi”不读“ci”;兵,读“bing”,不读“ping或bin"。指导识记字形,可通过形近字的比较,加强记忆,如:持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船;“盾”的左上方是两笔,不要一笔写下来;“兵”的笔顺提醒学生不要写错。
1、出示本课的生字,让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
2、重点指导两个上下构造的字:集和架。提醒学生注意:下面的“木”一定要写好,稳稳托住上半部。
3、学生写字,老师及时评议。
五、拓展阅读
搜集创造家的故事。
【作业】:
【教学反思】:
第二课时
【教学目的】
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,结合生活经历理解“谁擅长把别人的长处集于一身,谁就会是成功者”的道理。
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【教学重点】:
引导学生理解创造家是怎样创造坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
【教学难点】:
理解、体会由坦克的创造引发的道理.
【教学设计】
一、讨论交流,感悟课文
1、学生在小组内交流对三个问题的认识。
2、组织学生全班交流:对三个问题的理解,要引导学生把课文中的语句进展概括,要点如下。
⑴ 矛和盾为什么要结合呢?
创造家和对手比赛,难以招架,于是突发奇想,想到了矛和盾结合起来。
⑵ 又是怎么结合的呢?
把盾做成铁屋子,在铁屋子上开一个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”(枪、炮),再给铁屋子装上轮子,安上履带,让它会动。
⑶ 结果怎样?
创造家创造了坦克;坦克在战场上大显神威。
3、请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。
二、畅谈感受,总结全文
1、这个故事告诉了我们一个什么道理?
老师引导学****课文的最后一个自然段。
2、齐读这段话,说说人是怎么理解这句话的。
3、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗?
4、再读这段话。
三、交流故事,拓展延伸
1、学生交流课前搜集到的创造家的故事。
2、学生在听的过程中,可以相机谈谈感受。
四、抄写词语
1、同座互相读词语。
2、抄写词语表中的词语。
五、作业
1、摘抄课文里的好词好句。
2、自己设计一项作业。
【教学反思】
【教学建议】
指导学****第一部分,可让学生理解创造坦克的过程,坦克是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的,再用自己的话说一说这个创造过程。最后一段是课文的难点,使学生理解本文所要说明的道理,就是要擅长发现事物的优点,根据需要,把优点很好地集中在一起,为我所用。在引导学生读懂句子的意思后,再结合生活中的例子来说明自己对这句话的体会.
本课叙事简明,,理解道理后,,不能空讲道理,,作者是借创造这件事来说明一个道理。至于坦克创造是不是真的像课文中描写的,可以不去查究。
课后第一题是默读课文,理解课文内容。老师可以让学生先默读,自学课文,理解大意后,再指名说说课文讲了一件什么事。
第二题是围绕课文重点部分,讨论交流的题目。可以在理解词句,读通课文根底上,进展讨论交流。假设学生在理解上有困难,可引导学生再读课文的第一部分内容,想象作者的创造过程。老师重点引导学生的思路,,也可以进一步讨论文后泡泡,在联络生活实际的拓展中,加深对本文的理解.
,和同桌互相交流一下词语的意思和词语好在哪里,在互相启发交流后,再抄写下来。课文中例举的是四个字的词语,老师引导学生抄写时可以不限定在四个字的词语中。
让学生用其他例子来说明课文最后一句话。可以作为扩展考虑的题目,老师可在学生广泛考虑、交流的根底上,提示几个“把别人的长处集于一身,谁就是成功者”的例子,比方实际应用方面:双层公共汽车、火车,带橡皮头的铅笔;学****和做人方面:,可以鼓励学生展开想象,一方面从生活实际中选取类似的事例;还可以想一想生活中还有什么不方便的地方,并提出改进和解决问题的方法。鼓励学生要不断考虑,把自己随时想到的这些有益的想法记下来,放入自己的