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《中学语文讲堂讲课艺术的研究》研究方案
一、课题研究的现状、理论依据、意义和价值
(一)语文讲堂讲课的现状
目前,国家各级教育部门对语文这门学科的重视程度已特别凸现,包含我们的教师和家长也愈来愈深刻的认识到学生学好语文的重要性,但我们语文的实质讲课状况如何呢?目前教师讲堂讲课语言不清楚、表达不正确、讲课语言的冗余、示范性缺失的现象特别严重,讲堂上要么充满着无聊无味的剖析,要么满堂发问些毫无价值的问题,要么无控制的增大练****量,向题海要质量。学生学****语文的踊跃性不高,阅读速度慢,拙于表达,语文成绩彷徨在较低的水平,有的高年级学生甚至连年吃老本。一个拥有上千学生的初中学校,语文中招成绩假如有那么几个是优异的,教师便喜笑脸开了,却不知,就那么可怜的几个优异学生,是多么的不足挂齿,多么知足不了语文学****的需要和国家对语文讲课的要求。语文讲课的出路在哪里?
(二)课题研究的理论依据
长久以来人们对语文讲课艺术向来有着不同样的理解。苏霍姆林斯基在《讲课的艺术》一书中以为,教育的艺术在于能激发出学生心灵的感情,并且这类工作做得愈仔细,愈
有感情,从孩子心灵深处涌出的力量便愈大。第斯多惠说:“讲课的艺术不在于教授的本事,而在于激励、唤醒、激励”。叶圣陶先生也向来主张“教是为不教”,其目的也在于使学生会学、善学、乐学。这就是所谓的激励乐学说。李密先生在《讲堂讲课艺术通论》一书中论证指出:“讲课艺术乃是教师娴熟地运用综合的讲课技术技巧,依据美
的规律而进行的独创性讲课实践活动。”张武开先生在《讲课艺术论》一书中以为:“讲课艺术是使用丰饶审美价值的特别认识技艺进行的创办性讲课活动。”苏灵杨先生也以为:“教师之所以称为艺术家,是由于教师的劳动自己就是创作,并且比艺术家的创作
更丰饶创办性。”这是所谓的创办活动说。阎增武先生以为:“借助讲课过程中的审美感,能够给讲课艺术下必然义:讲课艺术是经过惹起和增强学生的审美感以提高讲课奏效的手段,这类手段的运用能使学生在有利身心健康的踊跃快乐的求知氛围中,获得悉识的营养和美的享受”。这是所谓的审美说。
(三)课题研究的意义和价值
经过学****理论,再联系我们的讲课实质,我们以为,语文讲课是科学和艺术的联合。语文讲堂不可以够没有艺术,不然学生上课的兴味就减去了一半,听一堂好课是一种艺术享
受,这是对讲堂艺术重要性的重申。语文讲课艺术是指能激发学生兴趣,激活思想,培育创新精神,在真善美的陶冶中不停提高能力,形成健全人品的讲课活动。其核心是感情性、创办性。讲堂艺术的适合运用能够起到事半功倍的奏效,能够让学生真实地喜爱语文,走进语文,融入语文。在对语文讲堂的艺术研究中提高初中语文教师的讲堂理念,激发学生的学****兴趣,让学生喜爱语文课,以此来优化语文讲堂的讲课内容,提高讲课质量,促进中学语文讲课的健康稳步发展。
本课题研究的意义和价值集中表此刻:有利于提高语文教师的讲堂效率,有利于激
发学生的兴趣,让学生成为学****的真实主人,有利于优化各个讲课环节,创新讲堂模式,有利于教师专业素质的培育和提高。
一、课题研究的内容与方法
(一)课题研究的内容
本研究将依据《语文课程标准》要点研究教师如安在讲堂上实行讲课艺术。
1、导入
有名特级老师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激倡议他们思想的火花,或像磁石同样把学生紧紧地吸引住。”导入是与讲课内容亲近有关的一个重要的讲课步骤。别出心裁的导入能吸引学生的注意力,活跃思想,发挥学生的主观能动性,增强学生们的参加意识,使学生自然地进入新课的特定角色,成为讲课活动的主体,激发了学生的学****兴趣,增强学生听课需乞降求知欲。进而提高了学****效率,优化了讲堂讲课。如何导入新课是一项需要精心设计并且实行起来难度颇高的讲课艺术。面对新课标对教材的内容如何能纲领挈领,丰饶启示地导入,是老师“传道、授业、解惑”的要点,其余环节都是环绕这此中心服务的。
2、设疑
先人云:疑是学之始。《学记》中有这样一段话:“善问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其沉稳,此后尽其声”。爱因斯坦也说过:“提出一个问
题常常比解决一个问题更为重要。由于解决问题,或许仅是技术而已,而设置新的问题,新的可能性,重新的角度去看旧的问题,却需要创办性的想象力,并且标记住科学的真
正进步。”这一点,对于教师的讲堂讲课而言,更是这样,这自然还包含学生自己设疑。西峡“三疑三探”讲课模式就特别崇尚学生自己设疑,称之为“设疑自探”环节。设疑
方式的奇妙与蠢笨,直接关系着讲堂讲课的成败。唤醒学生念书,思虑的欲念,很多时候必然借助讲堂上的奇妙设疑。我以为,能否科学地设计出灵便、奇异、易于激发学生思虑的疑问,是讲课能否成功的一个要点。无怪乎教育家陶行知先生也曾说过:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问的巧,愚者问得笨。”
3、美读
在语文的讲堂训练中,朗诵是最重要、最基本的训练,朗诵是人类阅读活动的一种重要形式,它能够加深人们对读物的理解,是感知读物的一种基本手段。朗诵是引导学生复原语言形象,感觉语言情境,领悟语言感情,理解语言包含的重要方法,是培育学生语言的感觉力、意会力、讨论力的有效手段。朗诵是感情意会的重要方法,依靠语言文字复原成语言形象,理解语言内涵,理解语言感情,是复杂的心理过程。所以,对一些感情丰富的内容的朗诵指导试图一挥而就,是不可以能的。须带学生走近作者,进入课文,浑身心地感觉,以正确意会、表达感情。朗诵的讲堂艺术,要表此刻指导。从朗诵的指导角度看,不宜作这类纯技巧的抽象的教授予灌注。若过分重申技巧,学生则呆板模拟,便难免惺惺作态、拿腔捏调。成功的讲堂朗诵训练,重在深刻理解课文含意,激起感情共识,进而自然地达到“情动于中而形于外”的境地,这即是深情的美读。
4、互动
讲课交往的主体是教师与学生,交往过程服务于讲课目的,其功能是经过信息交流实现双边互动,达到共识、共享、共进。优异的互动,既是讲课的核心,讲课的条件,也是讲课的内容和手段。在师道尊严的影响下,学生常常是仰望教师,敬畏老师,无形之中师生之间就产生了一道隔阂。学会和学生交流,让学生把老师看作朋友,由于“亲其师而信其道”,也就是创办友好讲堂,与学生进行心理的交流便显得无为重要。除去学生的紧张情绪,让学生感觉到自己是班级中同样民主参加的一员,放松而轻松地去感觉语文讲堂的魅力。讲堂上学生展现、学生互评、教师讨论有机联合,才能使讲堂真实活起来、动起来,学生才能真实成为学****的主人,讲堂才不是教师一个人的独角戏。
5、板书
板书是教师讲堂讲课的重要协助手段,是研究教材、办理教材的创办性思想结晶。
板书又是一门艺术,它以其独到的艺术魅力,给学生以美的熏陶、美的享受、美的启示。板书能够协助教师语言讲课,使知识形成脉络,便于学生理解和记忆等作用。板书当与
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否,直接影响讲堂的讲课奏效。板书作为一门艺术,它表现了讲课的直观性原则。运用板书有助于纲领挈领,突出讲课要点,剖析讲课难点,有助于培育学生的阅读、剖析、归纳的表达能力。板书艺术的正确运用,不只能引导学生理解课文内容,并且能帮助教师顺利达成讲课过程,最后达到讲课目的,是教师讲课方案由制定到实行的有效表现。好的板书,能给人以鲜亮突出的印象,给人以艺术美感,有助于激发学生的学****踊跃性,有助于培育学生的逻辑思想能力和想象力,发展学生智力,真确实现学生是学****的主人的目的。讲堂讲课板书艺术的形式、方法是多种多样的,教师在进行讲课方案时要针对教材特色、学生实质科学合理的设计讲堂讲课板书,使板书既雅观又合用更好的为讲课服务,成为讲堂讲课的灵魂载体。
(二)课题研究的方法
本课题主要采纳行动研究法,行动研究法贯串于整个研究过程,突出“边行动边研究”的基本特色,制定计划,实践,反省,改正圆满,再实践。其余,也有机的采纳检查法和文件法。检查法主要用来检查目前我校初中语文讲课的一些现状、课题研究实行过程中实践状况。文件法主要用于提高教师的理论水平,为研究供给理论依据和参照。
在研究的过程中实时记录典型课例,检查听课教师和学生的反应,做好研究的统计剖析。不停实行课题研究成功经验,听取老师们的建议,改良圆满课题研究工作,提高研究质
量,更好的服务于讲课。
二、课题研究的实行步骤
(一)准备阶段(—2):仔细学****和剖析课程标准及教育学心理学的专业著作,掌握必需的理论知识,认识教育讲课前沿的研究成就,为课题研究做理论方面的准备;
对我校部分学生进行问卷检查,认识目前语文讲堂现状,为课题研究做实践方面的准备。
(二)实行阶段(—12):
:在学校范围内听语文老师的课,对常有的讲堂导入、发问、交流、朗诵、板书等方法进行归纳整理,总结得失。
:利用问卷检查、组织访谈等方法认识学生的语文讲堂学****的各环节状况,对学生的建讲和建议进行归纳,在讲课工作中有针对性的进行有效性的改革与试一试,并实时以漫笔、心得等方式形成文字性成就。
:依据学生实质状况和学校高效讲堂的详细要求,不停修正和总结成功经验与失败的教训。小构成员对前面的事例和研究成就进行剖析总结,为着手写结题报告做好充分准备。
(三)总结阶段():对本课题的研究形成文字性的成就,撰写出研究报告。
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《中学语文讲堂讲课艺术的研究》
问卷检查
语文讲课是科学和艺术的联合。语文讲堂不可以够没有艺术,不然学生上课的兴味就减去了一半,听一堂好课是一种艺术享受,这是对讲堂艺术重要性的重申。语文讲课艺术是指能激发学生兴趣,激活思想,培育创新精神,在真善美的陶冶中不停提高能力,形成健全人品的讲课活动。其核心是感情性、创办性。讲堂艺术的适合运用能够起到事半功倍的奏效,能够让学生真实地喜爱语文,走进语文,融入语文。在对语文讲堂的艺术研究中提高初中语文教师的讲堂理念,激发学生的学****兴趣,让学生喜爱语文课,以此来优化语文讲堂的讲课内容,提高讲课质量,促进中学语文讲课的健康稳步发展。
为了正确认识语文讲堂的现状现状,使课题研究能有针对性的进行,确实激发学生学****语文的兴趣,提高讲课效率,设计了这份问卷检查,此次检查结果只用于课题研究,不作他用。请同学们仔细照实回答,你的回答对于我们的研究和改良讲课方式,将会有很大的帮助。
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序号
1
2
3
4
5
6
7
问题
你以为老师在上课前有必需导入吗?
你的语文老师在上课时,能否擅长运用各样导入方法?
你的语文老师在上课时所用的导入,你喜爱吗?
你的语文老师在上课时范读课文的水平如何?
你的语文老师在上课时范读课文能否激发你学****这节语文课的兴趣?
你的语文老师在上课时能否常常创办适合的情境,感染学生?
语文讲堂上,学生能否设
选项(在括号内打√号)
A、特别有必需()
B、一般()
C、没有必需,直接念书就好()
D、无所谓()
A、擅长()
B、有导入,但没新意()
C、有时有导入()
D、不擅长()
A、都很喜爱()
B、风趣的就喜爱()
C、一般般()
D、不喜爱()
A、一般话流利,感情饱满()
B、能娴熟地朗诵()
C、一般般()
D、说禁止()
A、圆满激发()
B、有点兴趣()
C、没变化()
D、更为没兴趣()
A、常常()
B、有时()
C、极少()
D、从不()
A、常常()
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计出有价值的疑问:
你以为语文老师在讲堂上能否设计出有价值的疑问:
你发现,在老师设疑后,同学们在:
10
在你的语文讲堂上,师生互动、生生互动张开的如何?
当你的语文老师板书时,你一般在:
你以为,语文老师的板书设计合用吗?
B、有时()
C、极少()
D、从没有()
A、常常()
B、有时()
C、极少()
D、从没有()
A、都踊跃的回答以下问题()
B、都在思虑老师的问题()
C、仍是吵喧华闹(
)
D、没反应(
)
A、常常
(
)
B、有时
(
)
C、极少
(
)
D、从没有(
)
A在全神贯注地看
(
)
B、在找语文课文
(
)
C、在开小差
(
)
D、在想课间的活动(
)
A、很合用
(
)
B、有点用
(
)
C、没合用
(
)
D、说禁止(
)
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对于《中学语文讲堂讲课艺术的研究》问卷检查的
剖析报告
一、问卷检查的目的和方法
(一)问卷检查的目的
本次问卷检查主要认识课题研究以来,课题组教师对语文讲堂讲课艺术的研究、改良状况,进一步激励本校语文教师学****和借鉴语文讲堂讲课艺术研究的成功经验,联合讲课实践,增强对讲堂导入、朗诵、创办状况、发问、板书等的研究,踊跃研究讲堂教
学艺术的有效策略,不停丰富自己经验,灵便运用技术技巧更好的驾御讲堂,沉稳施教,提高讲堂讲课的有效性。检盘问卷为本课题的研究掌握资料,明确本课题的连续深入开
展研究工作的方向和对策。
(二)问卷检查的方法
依据问卷检查的目的,本次问卷突出学生对语文教师讲堂导入、朗诵、创办状况、发问、板书等的态度、教师讲堂讲课艺术研究的奏效认识。问卷检核对象为七、八、九
三个年级,七、九年级各确定30名同学,八年级确定40名同学,共计有100名同学。我们在规准时间(30分钟)内一致进行了答题,共收到有效答卷100份。我们对答卷按百分制进行了仔细批阅,并对所有成绩进行了统计和讨论剖析。
二、问卷检查状况的统计与剖析
(一)学生问卷检查统计表
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序号问题选项(在括号内打√
号)
选择人数及所占比
例
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1
2
3
4
你以为老师在上课
A、特别有必需(
)
72
72%
前有必需导入吗?
B、一般(
)
21
21%
C、没有必需,直接念书
5
5%
就好(
)
D、无所谓(
)
2
2%
你的语文老师在上
A、擅长(
)
82
82%
课时,能否擅长运用
B、有导入,但没新意
7
7%
各样导入方法?
()
C、有时有导入
(
)
7
7%
D、不擅长
(
)
4
4%
你的语文老师在上
A、都很喜爱(
)
68
68%
课时所用的导入,你
B、风趣的就喜爱(
)
19
19%
喜爱吗?
C、一般般(
)
13
13%
D、不喜爱(
)
0
0%
你的语文老师在上
A、一般话流利,感情饱
92
92%
课时范读课文的水
满(
)
平如何?
B、能娴熟地朗诵
(
)7
7%
C、一般般
(
)
1
1%
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5
6
7
8
9
你的语文老师在上课时范读课文能否激发你学****这节语文课的兴趣?
你的语文老师在上课时能否常常创办适合的情境,感染学生?
语文讲堂上,学生能否设计出有价值的疑问:
你以为语文老师在讲堂上能否设计出有价值的疑问:
你发现,在老师设疑后,同学们在:
D、说禁止(
)
0
0%
A、圆满激发
(
)
56
56%
B、有点兴趣
(
)
19
19%
C、没变化
(
)
15
15%
D、更为没兴趣(
)
10
10%
A、常常
(
)
78
78%
B、有时
(
)
19
19%
C、极少
(
)
3
3%
D、从不(
)
0
0%
A、常常
(
)
85
85%
B、有时
(
)
15
15%
C、极少
(
)
0
0%
D、从没有(
)
0
0%
A、常常
(
)
83
83%
B、有时
(
)
17
17%
C、极少
(
)
0
0%
D、从没有(
)
0
0%
A、都踊跃的回答问
34
34%
题(
)
B、都在思虑老师的问
31
31%
题(
)
C、仍是吵喧华闹(
)
13
13%
D、没反应(
)
22
22%
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10
在你的语文讲堂上,
师生互动、生生互动
张开的如何?
当你的语文老师板书时,你一般在:
你以为,语文老师的板书设计合用吗?
A、常常
(
)
88
88%
B、有时
(
)
12
12%
C、极少
(
)
0
0%
D、从没有(
)
0
0%
A、在全神贯注地
50
50%
看(
)
B、在找语文课文
(
)26
26%
C、在开小差
(
)
4
4%
D、在想课间的活动(
)10
10%
A、很合用
(
)80
80%
B、有点用
(
)11
11%
C、没合用
(
)
2
2%
D、说禁止(
)
7
7%
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学生对语文讲堂艺术化水平的讨论
95%
90%
85%
比率
80%
75%
70%
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恰切
有效
深情
优异
艺术
常常
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导入
设疑
美读
互动
板书创办情境
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(二)检盘问卷数据剖析
1、导入
讲堂研究张开以来,课题组教师广泛重视讲堂导入,在回收的100份问卷里,
有72位学生以为教师的讲堂导入特别有必需,有2%的学生以为无所谓,有82位学
生以为自己的语文教师擅长用各样方法导入,有4%的学生以为自己的语文教师不善
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于导入,有68位学生喜爱自己老师的导入方式,没有学生不喜爱自己老师的导入方式。
2、美读
在学生检盘问卷中,92%的学生以为自己的语文老师在讲堂上的范读一般话流利,感情饱满,只有1%的学生以为老师在讲堂上的范读一般般,56%的学生以为老师在讲堂上的范读能圆满激发自己的学****兴趣,10%的学生以为老师在讲堂上的范读让自己更为没有兴趣。
3、情境
检查发现,78%的学生以为自己的语文老师在讲堂上常常创办情境感染学生,有19%的学生以为自己的语文老师有时在讲堂上常常创办情境,没有学生以为老师从不创办情境。
4、设疑
在学生检盘问卷中,有85%的学生以为学生在讲堂上能常常设计出有价值的疑
问,有15%的学生以为学生在讲堂上有时能设计出有价值的疑问,有83%的学生以为自己的语文老师在讲堂上能常常设计出有价值的疑问,有17%的学生以为自己的语
文老师在讲堂上有时能设计出有价值的疑问,有34%的学生能踊跃地回答老师提出的疑问,还有22%的学生在老师提出疑问后没反应。
5、互动
检查发现,有88%的学生以为自己的语文讲堂上常常有优异的师生互动和生生互动,12%的学生以为在自己的语文讲堂上有时有优异的师生互动和生生互动,还没有发现极少张开或不张开互动的语文讲堂。
6、板书
在学生检盘问卷中,有50%的学生以为老师在板书时自己在全神贯注地看,有4%的学生在开小差,10%的学生在想课间的活动,有80%的学生以为老师的板书设计很合用,有11%的学生以为老师的板书设计有点用,7%的学生以为说禁止。
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三、问卷检核对课题研究方向、对策选择的启示和思虑
(一)可喜的变化:
1、已经认识语文讲堂艺术的学生超出百分之八十;
2、以为老师有必需艺术的办理讲堂并经过老师的艺术化设计激发自己语文学****兴趣的学生占问卷的百分之八十五;
3、所实验班级,老师已经擅长研究语文讲堂艺术并实践获得优异奏效的占百分之八十;
(二)尚存在的问题:
1、还有少部分学生不理解老师艺术的设计语文讲堂的目的;
2、部分教师还不可以够创办出适合的情境来激发学生学****语文的兴趣,老师提出问题后,部分学生不可以够踊跃地思虑和回答,部分老师的板书设计还不够艺术化。
总之,本次问卷检查准备是充分的,达成了预期的检查目的,更找准了课题研究的方向和对策。我们深信,在专家的平易指导下,我们课题构成员会有计划、实践研究的,也必然获得喜人的研究成就。
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《中学语文讲堂讲课艺术的研究》
中期报告
我课题组在2016年1月确定研究方案后,依据课题研究的整体要求,我们全构成员进行了详细的分工,踊跃展动工作,在搞好常例讲课的状况下,不停研究实践语文课
堂讲课艺术,重视从讲堂导入,讲堂发问,美读课文,交流交流,讲堂板书等方面下手,艺术地设计语文讲堂,让学生体验到语文讲堂的魅力,增添学生的生活经历,丰富学生
的感情体验,放飞学生的想象力,为他们搭建了展现才干的平台,尽兴地书写他们的理想、人生,在别出心裁的讲堂设计中学生轻松欢欣地提高了语文的修养。同时提高教师把玩教材,梳理整合的能力,提高教师个人的业务素质及理论水平。现对我们的课题研究做一阶段性总结。
一、课题研究以前语文讲堂的状况
课题研究之初,课题组教师对我校语文讲堂的状况进行了检查认识,发现教师讲堂讲课语言不清楚、表达不正确,讲课语言冗余、示范性缺失的现象特别严重,讲堂上要
么充满着无聊无味的剖析,要么满堂发问些毫无价值的问题,要么无控制的增大练****量,向题海要质量。学生学****语文的踊跃性不高,在讲堂上打打盹的现象比较严重,他们阅
读速度慢,思想受限制,拙于表达,语文成绩彷徨在较低的水平。
二、本阶段的主要工作及获得的奏效
(一)2016年3月到6月,课题构成员在学校范围内听语文老师的课,到兄弟学校取经,张开各样种类的教研活动,对常有的讲堂导入、发问、交流、朗诵、板书等方法进行归
纳整理,总结得失。
1、导入
课题组教师深深的认识到导入是与讲课内容亲近有关的一个重要的讲课步骤。别出心裁的导入能吸引学生的注意力,活跃思想,发挥学生的主观能动性,增强学生们的参
与意识,使学生自然地进入新课的特定角色,成为讲课活动的主体,激发了学生的学****兴趣,增强学生听课需乞降求知欲。进而提高了学****效率,优化了讲堂讲课。实践过程中,老师们试一试了多种导入方法,获得了令人满意的奏效。那些丰饶感情色彩的课文,
可运用语言、电化教具等手段,创办一种生动动人的讲课情境,使学生为之所动、所感,产生共识,此为情境导入法;有些课文描绘的人或事,学生可能会感觉生疏,这时教师
可经过介绍背景来导入新课,此为背景介绍法;古今中外有很多至理名言,字字铿锵、句句响亮、寓理深刻、耐人回味。在讲课之始如若引用有关相联的名言导入新课,此为名言导入法;讲课时能够用插图导入:出示插图,让学生察看,既调换了学生认识人物的踊跃性,又能惹起学生的好奇心,抓住学生的注意力,提高学****的兴趣,收到优异的奏效,此为图片导入法;优异的故事能令人着迷、动人心魄,令人耐人回味,对学生而言,则更能惹起他们的浓重兴趣和激烈的聆听欲念,激发学生对所学内容的学****兴趣和求知欲,又简单使学生意会教材的内容,此为故事导入法。语文讲堂导入的方法还有很
多,不论哪一种导入方法,我们都能依据课文特色、学生实质和教师个人风格择善而用。
2、设疑
先人云:疑是学之始。《学记》中有这样一段话:“善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其沉稳,此后尽其声”。爱因斯坦也说过:“提出一个问题常常比解决一个问题更为重要。由于解决问题,或许仅是技术而已,而提出新的问题,新的可能性,重新的角度去看旧的问题,却需要创办性的想象力,并且标记住科学的真实进步。”这一点,对于教师的讲堂讲课而言,更是这样,这自然还包含学生自己
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