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3~4岁
1、身体和动作发展
脑的构造和机能持续发展。大肌肉发展较快,躯体动作比从前灵巧,开始协调。逐渐能自然地、有节奏地行走。逐渐能双脚交替上下楼梯。喜爱跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。手部小肌肉有较大发展,动作逐渐精美化,如:搭积木、穿珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。
能自己用勺进餐等,逐渐自己穿、***裤,会自己扣纽扣。
2、认知能力
跟着动作能力的发展,认知范围逐渐扩大。无心注意仍占优势,对新鲜事物、新异活动有较
强的好奇心。注意力简单分别,不易集中。开始形成一些与生活经验相联系的事物看法,但常受生活经验的影响。
思想方式带有显然的直觉行动性,不会计划自己的行动,经常是边做边想,或先做后想。爱模拟,经常经过模拟来学****br/>能顺口唱数1~10,感知5之内量的多少。初步会对物件进行简单的分类。
3、语言发展
语言进入飞快发展期。能理解***的指示,逐渐能用简单的句子与他人交往。基本能掌握双
音节的语言,但关于一些近似音仍难以发准。
词汇量快速增大,达到1500多个。
在游戏或碰到问题时,常会喃喃自语。
因为表达紧张、词汇量有限,有时说话还不够连接,并经常用各手势、表情来协助表达。喜爱念儿歌、听故事,特别爱重复地听故事。
4、
社会性发展
有显然的独立行动的梦想,喜爱说“不”,常要求“我自己来”。
迷恋***,喜爱与亲密的***有身体接触,如:抱抱、亲亲、摸摸等。喜爱被关注和赞誉。
尚不可以很好控制自己的情绪,常会为小事大哭小闹。
开始能采取、认可伙伴,逐渐能和伙伴一同玩,并能恪守简单的游戏规则,但还常处于自我
中心状态,简单产生外显性的入侵性行为。
5、艺术表现
拥有了艺术表现的梦想。
喜爱唱歌、做律动,逍遥自在地跳舞。
喜爱敲打物件,发出声音,拥有必定的节奏感,能表演歌曲,简单地敲打、摆弄乐器。
喜爱娇艳的色彩,渐渐从涂鸦期进入象征期,在绘声绘画中会边画边讲,并常会对自己感兴趣的事物特点做过于夸张的表现。
4~5岁
1、
身体和动作发展
幼儿大脑中枢的调理功能逐渐增强,
身体反射更易于成立。精力充足、
体力较差,能够步行
必定的行程。基本动作更为灵巧,能够自如地跑、跳、钻、爬、登攀,并且能够单脚站立,会抛接球。能娴熟地骑小车。
手指动作较灵巧,能够自己娴熟地穿***服,扣纽扣,拉拉链、第鞋带,也能够达成折纸、穿珠、拼插塑料玩具等精美动作,动作质量显然提升,也能坚持较长时间。
2、
认知能力
对自己感兴趣和活动,能保持较长时间的注意,且专注程度较高。
存心注意进一步发展,在无扰乱的状况上,能集中
10~20分钟左右。
思想活跃,爱发问题,求知欲旺盛,碰到奇特的事物时喜爱着手试试。
主要依赖事物的详细形象或表象来进行思想,常依赖自己的详细经验理解他人的语言。
在感性经验的基础上,能对详细事物进行归纳分类,
但归纳水平还较低。对事物的理解能力
开始增强,有了初步的时间、空间看法,开始能进行简单的事物运算,自如地数
1~10的数。
能初步理解四周事物的简单因果关系。想像力丰富,喜爱装束各种社会角色,喜爱玩游戏,
游戏情节更为丰富,喜爱自己选择游戏资料和场所。有时会将实质生活变为想像。
3、
语言发展
能清楚地表达,
喜爱与他人谈话。能注意自己的发音,并会指出他人发音的错误。
词汇量飞
速发展,能掌握
3000个左右的词语。能独立地叙述故事和描绘事件。会依据不一样的讲话对
象调整自己的语言。有时会引用较复杂的句式,但表达还不够流利。
4、
社会性发展
能逐渐控制自己的情绪和行为。
喜爱表现自己,希望遇到关注、必定和夸耀。在集体生活中
表现出自信,规则意识增强,开始关怀他人的行为能否切合教师的行为要求,常爱
“起诉”。
喜爱和伙伴共同游戏,合作行为显然增加,能主动地轮番和分享,
开始有了忌妒心,有时能
感觉到激烈的愤慨和挫折。
5、艺术表现
喜爱唱歌、跳舞、玩音乐游戏,能初步差别和表现不一样风格的歌曲,若有力的和亲和的等。对颜色认知水平显然提升,会辨识和使用多种颜色。能使用剪刀。会用多种艺术表达方式,如画画、捏捏、剪剪、折折等来表现自己对事物的认识。
5~6岁
1、
身体和动作发展
幼儿5岁时脑重约为***的75%,6岁时约为***的
90%。脑的构造已相当作熟,皮质喜悦
和克制过程进一步增强,但仍不够均衡,喜悦强于克制。动作的灵巧性增强,能娴熟地做大肌肉运动,如:单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。均衡能力提升,能攀登、滑行等。精美动
作机能获得较大提升,能较自如地控制手段和手指,灵巧地使用一些工具,如剪刀、锤子等;能用泥捏出造型的精美部分。
2、认识能力
无心注意进一步发展,对感兴趣的活动能集中较长的时间。存心注意有了必定的稳固性和自觉性,集中时间能延伸约15分钟,有了初步的任务意识。察看的目的性有所提升,能主动察看四周感兴趣的事物,如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等,并能掌握一些察看方法。记
忆的存心性有了显然的发展,能主动记忆所学的内容或***部署的任务。抽象逻辑思想开始萌芽,能依据事物的实质属性进行初步的归纳、分类,能剖析、理解事物间的相对关系。求
知欲和探究欲强,经常会提出“这是什么”、“为何”、“怎么做”等问题,能使用一些资料和工具进行操作、做科学实验等,盼望追求科学的答案。喜爱动脑筋和富裕创建性的活动,如猜谜等。
3、语言发展
内部语言逐渐在喃喃自语的基础上形成,语言对行为的调理功能逐渐发展起来。词汇量快速增添。语言表达能力显然提升,能较清楚、连接甚至有表情地描绘事物,讲得生动、形象。
能较好地用语言与伙伴、***进行交流交流,能参加争辩,能自信地表达个人的看法和主张。开始对文字符产生兴趣,会创建自己想像的文字,能较独立地、专心地看图书,理解能力不停增强。
4、社会性发展
自我评论能力初步发展,当他人的评论与自己的感觉不符合时会表示反对或争辩。多半幼儿
有相对稳固的喜好和朋友。自我控制能力增强,初步能控制自己的外面表现,规则意识增强,
逐渐能恪守集体拟订的行为规则。合作意识增强,能与小组或几个伙伴共同玩游戏和达成某
些任务。自律意识增强在劳动中表现出必定的责任感和坚持性。
5、艺术表现
艺术表现欲念增强,喜爱用多种方式表达自己的认识和感情。音乐的感知和表现能力增强,
能经过自己的想像,感觉和表现几种不一样风格的音乐或舞蹈,拥有必定的创建能力。能用多种资料和使用协助工具等进行美术创作,能赏识不一样风格的美术作品。