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北京大学附属中学王来宁
一、教学依据
1、课标
2、教材
3、学情
1、课标
属于“必修”课程中的“阅读与鉴赏”部分。可以通过本文来落实的“目标要求”主要有:
品味语言,感受形象
合作学习,鉴赏领悟
2、教材
《氓》是必修2第二单元的第一篇,是学生在高中阶段学时的第一首古代诗歌。是《诗经》“国风”中的名篇。
《氓》偏重叙事,诗中的抒情主人公感情相当丰富、复杂。
所在单元教学要求:反复吟咏,体会诗中思想感情。
3、学情
初中学过《关雎》《蒹葭》,对《诗经》的基本常识和表现手法有一定的了解,并且初步领会《诗经》四言诗由两个二字节拍构成节奏,整齐而少变化。
学生期待在鉴赏、领悟、发现等层面获得发展。
毕竟,隔着遥远的时间,学生和《氓》之间有着巨大的观念差,需要教师在学习中引领。
二、教学目标
目标:品味语言,体会主人公复杂的情感变化,
分析人物形象。
重点:基于人物角色的变化,分析人物性格特点。
难点:把握人物形象。
三、教学设计
1、导入
(1)是什么人在吟唱?她在吟唱什么?
明确:这是一个被遗弃的女子的哀歌。她自叙了从恋爱、结婚、情变、被弃的全过程。
明确:第一、二章:恋爱、结合;第三、四章:情变;第五、六章:被弃。
(2)梳理文本层次。
小结:钱钟书《管锥篇》评论《氓》诗:“此篇层次分明,工于叙事。……然文字之妙有波澜。读之只觉人事之应有曲折,事中人物亦颇具性格。”
(意图:梳理文本,整体感知,承上启下)
2、现在,我们进一步鉴赏感悟课文,继续思考下一个问题:她是一个怎样的人?
(1)品读第一、二章,在恋爱到结婚过程中,主人公作为“恋人”的性格特点是怎样的?(批注,交流,记录)
总结:作为恋人,主人公温柔深情,自主热烈,纯情真诚。
(2)品读第三、四章,主人公在遭遇“情变”后,性格发生了哪些变化?(批注,交流,记录)
总结:自怜自伤,怨恨痛苦,并对天下“痴情女”发出劝告,甚至触及了男女两性之间的不平等。
(3)品读第五、六章,在“被弃”之后,主人公的性格又有哪些变化?(批注,交流,记录)
总结:女子作为妻子忠贞勤劳,善良和顺,但被弃时并未一味自怜哀诉,而展现出决绝坚定地一面。
(意图:分章节品读文章,从文字的解读中让人物形象站立起来。)
送子涉淇,至于顿丘——送别时甚至陪他涉过淇水,直到遥远的“顿丘”,写尽依依不舍,情深无限。
将子无怒,秋以为期——纯用赋笔,写出女子内心的几经婉转。本知道男方“子无良媒”,终于不忍恋人的心急,许诺“秋以为期”,可见她的温柔而深情。
同时冲破了当时“父母之命,媒妁之言”的束缚,表现了她对爱情的自主追求,大胆勇敢。
不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言——如此热烈,如此痴迷,如此真实。
品读第一、二章
品读第三、四章
桑之未落,其叶沃若——比兴,存在多义性。
一是喻指女子当年色美,对应后面“桑之落矣,其黄而陨”喻指女子色衰。
二是喻指二人爱正浓时,一切都很美好,对应后面“桑之落矣,其黄而陨”喻指爱情随时间而减退。
淇水汤汤,渐车帷裳——兴,存在多义性。
一可以是写实,写自己被弃之后,渡过淇水回家的情景,与当初“送子涉淇”、“以我贿迁”形成对比,突显女子的自伤与凄凉。
一可以是虚写,是回忆当初涉淇水而来时的情景,如今想来当时为了爱情的一意孤行是多么令人伤感悔恨。
女也不爽,士贰其行——女子婚后的专一忠贞,却遭到男子的背叛,痛心而怨恨。