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社会心理学家米尔格拉姆()进行的服从权威经典实验:
米尔格拉姆首先在报纸上刊登广告,公开招聘受试者。
有40位市民应聘参加实验。其中有教师、工程师、邮局职员、工人和商人,年龄在25—50岁之间。
主试将被试分为两人一组,抽签决定一人当老师,一人当学生。
实验时,主试告诉这些应聘者,他们将参加一项研究惩罚对学****效果影响的实验。
教师的任务是朗读配对的关联词,学生则必须记住这些词。然后,教师呈现某个词,学生在给定的四个词中选择一个正确的答案。
如果选错,教师就按电钮给学生施以电击,作为惩罚。
实际上,每组只有一个真被试,另—个是实验员的助手,即假被试。
抽签时,总是巧妙地让真被试当“教师”,假被试当“学生”。
实验开始,充当“学生”的假被试与当“教师”的真被试分别安排在两个房间里,中间用一堵墙隔开。
实验者将“学生”用带子绑在椅子上,向“教师”解释说是为了防止他逃走,并在“学生”的胳膊上绑上电极,说是为了在“学生”发生错误选择时,可由“教师”施以电击惩罚。
“老师”则被带到一台巨大的控制台前,那上面有30个电钮。每个按钮都标有电压强度,从15伏依次增强到450伏。
按钮4个一组,共分为7组,另外两个是单独的。
各组按钮上都标有描述电击严重性的文字:“弱电击”、“中等电击”、“强电击”、“特强电击”、“剧烈电击”、“极剧烈电击”、“危险电击”及××标记。
事实上,这些电击那是假的。
但为了使作为“教师”的被试深信不疑,首先,实验者请“老师”接受了一次45伏的示范电击。虽然实验者说是很轻微的,但被试已经感到很难受了。
实验开始后,“学生”故意频频出错。
“老师”从15伏开始,按照实验者的指示,每错一次就增强一次电击。
从35伏到75伏,“学生”对电击没有反应表示;
90伏,开始就自言自语地埋怨;
120伏,就大声诉苦;
135伏,就发出呻吟;
150伏,激烈抗议;
270伏,发出苦闷的尖叫;
315伏,发出极度痛苦的悲呜,已不能回答问题。
330伏以后,“学生”就没有任何反应了。
在整个实验过程中,实验者不断督促“老师”要施行电击,并说一切责任由实验者承担。
在这种情况下,会不会有人把电压升至450伏呢?
“教师”不忍心再继续下去,但实验者要求“老师”在10秒钟以内不见学生回答,就看做误答并施行电击。
在这种情况下,有26名被试(占总人数的65%)服从了实验者的命令,坚持到实验最后,但表现出不同程度的紧张和焦虑。
另有14人(占总人数的35%)作出了种种反抗,拒绝执行命令,他们认为这样太伤天害理了。
服从的被试也并非对“学生”所处的困境无动于衷,一些被试提出抗议,许多被试有出汗、发抖、口吃以及其他紧张现象,甚至有的被试会发出神经质的阵阵笑声。
但最终他们还是服从了。
继米尔格拉姆之后,其他许多国家的研究者也证明了这种服从行为的普遍性。
在澳大利亚服从的比例是68%(Kilhametal.,1974),
约旦的服从比例为63%(Shanabetal.,1977),
德国的服从比例高达85%(Mantell,1971)
命令
服从
地位
责任
米尔格拉姆“服从”实验
罪恶行为并不需要穷凶极恶的个性,它所需要的就是把普通人置于一个穷凶极恶的情境中。
当一个恶行的链条足够漫长,长到处在这个链条每一个环节的人都看不到这个链条的全貌时,这个链条上的每一个人似乎都有理由觉得自己无辜。而所谓人性觉醒,就是从自己所隐身的角色中抽身出来,恢复成独立、完整并需要为自己一举一动负责的人,从制度的深井中一点点爬上来,在更广阔的天空下,看到雨滴如何汇成洪水。