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—-真诚待人,日行一善
惠阳区平潭镇中心小学曾红英
“人之初,性本善”是中华民族自古以来为人、处世、教子、育人的根据和准那么,它既道出了人善的本性,也说明了社会追求人善的愿望,古人也给我们留下了“莫以恶小而为之,莫以善小而不为"的谆谆教导,从当前未成年人思想道德的实际来看,尽管他们的主流是安康的,但由于社会上各种消极因素的负面影响,作为独生子女一代的他们,也存在着一些不容无视的问题:有的在诱惑面前显示出自私自利:有的在别人需要帮助时表现出麻木不仁:有的在对待社会弱势群体时不是同情关爱,而是视而不见,甚至嬉笑取乐:有的在同伴交往中遇到矛盾时不是理解宽容,而是恶语攻击,甚至大打出手……,他们这些错误行为正反映了他们认知上的缺陷,麻木暴烈的行为背后是一颗温和、仁慈的心灵在流失……(精品文档请下载)
面对这些,人们不禁要问:人之初不是性本善吗?作为教育工作者,我们也在考虑:古人有“性相近****相远”的教导,我们应该怎样指导学生用美妙的情感、仁慈的心灵、真诚的行为去对待别人和社会呢?我是从下面几点着手的:(精品文档请下载)
一、开展“日行一善”主题班会
课前我们先将班会主题“日行一善”和名言“勿以恶小而为之,勿以善小而不为"写在黑板的正中央。让学生说出自己的理解,然后我做出完好的讲解。其次是让学生讨论什么是“善".同学们都积极踊跃参和,争先恐后的说出自己的理解:捐物、捐钱、捐血、帮助别人、为国家做奉献等等.
我说,从讨论中可以看出你们对“善”的理解是片面的。针对这一点,我对“善”做出了更全面的讲述:“善不仅包括你们所说的大的方面,像捡起路边的垃圾,孝顺父母、尊重老师、上课认真听讲、遵守纪律、遵守法律法规、公交车上给老幼病残孕让座等等发生在我们身边的小事都属于‘善’的范畴。”最后我制定了“日行一善”记录表,并采取回收制,两周交一次,以便对学生做善事进展催促、调查。(精品文档请下载)
二、开展“我行善我快乐"演讲活动
为了把这次的演讲活动办得有声有色,让学生体会日行一善的真正意义,课前我引导学生从以下几方面寻找资料:(一)、善待自己:正确认识自我,积极上进,珍爱生命,热爱生活,追求美妙,快乐成长,心理自调,行为自律、情感自控.(二)、善待别人:正确认识别人的长处和缺乏,接纳别人,乐于助人,宽容别人的过失,忍让别人的过激行为,能为别人的快乐而快乐,能为别人的忧愁而忧愁。(三)、善待环境:正确认识和自然和谐相处的道理,追求人和自然的和谐。(四)、也可以从想善、言善、写善、行善、(精品文档请下载)
思善、扬善来写。
接着,我出示了这样一个事例:林莉莉是光明实验小学401班的管理员,负责每天早上到学校为同学们开教室门,晚上锁门,,,学校放学了,天空下着雨,有位同学没带雨伞,留在教室写作业,莉莉说:“你在这里写作业,我先回家去了,等会你锁门行吗?”那同学说:“好的。”莉莉再次提醒他:“千万别忘了关好门窗,锁上门"那同学说:
“知道了,真罗嗦!”于是,林莉莉下楼站在校园门口,等着爸爸来接她。当她看见爸爸骑着车来到学校的时候,快乐得不得了。到家的时候,那位同学打来告诉她说:“突然想起忘了锁教室门!"天哪!一再交代的事情怎么会弄成这样?怎么他自己不到回去锁门,而要打告诉我呢?如今天都快黑了,雨又下得那么大……。正当她在懊恼生气之余,转念一想,假设不到回去关好门窗,锁好教室,学校的公物就会受到损坏。想到老师和同学们这么信任自己,让自己担任管理员,我不能渎职。于是莉莉让爸爸骑车和她一起又返回学校,关好了门窗,锁好了教室门才回家。路上,爸爸说:“我的女儿什么时候变得这么懂事了?"莉莉说:“我要从小行善嘛!”爸爸笑了。看了以上的例子,请同学们谈谈自己的看法和做法:假设你是小莉莉,你会怎样做?她的这种行为你认为是行善吗?它符合了以上那点要求……最后把大家搜集到的有关资料、或者是现实生活中看到的、遇到的事例说出来跟大家一同分享。(精品文档请下载)
三、组织学生形成善在学校、善在家庭、善在社会的良好风气
通过前面几个星期的学****理论,学生的心灵受到了德育教育的熏陶,:赠人玫瑰,,我班学生逐步养成了孝顺父母、尊重老师、宽容别人的过失、上课认真听讲、遵守纪律、遵守法律法规的良好****惯,并且一直坚持每天做好事:有的在老年人过马路时搀扶他们一把;有的在路人的东西掉了以后帮他们捡起来;还有的在看到路边的乞丐时给它们一些温暖……当看见那些人得到别人帮助以后,脸上露出满意的笑容时,当听到他们的感谢和夸奖时,,我还继续举行善在学校、善在家庭、
认真学****科学文化知识,培养良好的心理品质,养成良好的行为****惯,尊敬老师,友爱同学,孝顺父母,主动承担一些力所能及的家务事,待人热情,做合格的主人。同时让学生正确认识和面对社会,主动为社会上需要帮助的人提供方便,正确处理人际关系,保护环境,追求和谐,做合格的公民。通过这些丰富的活动,学生们对“日行一善"有了更深化的认识和理解,学生的心灵得到了净化,情感得到了熏陶,行为得到了进一步标准,通过“小手拉大手”,带动家庭其他成员共同参和,起到“一个学校教育一批学生,一个孩子带动一个家庭"的社会效应,构建学校、家庭、社会三位一体的德育教育网络,到达全社会参和,全方位育人的目的,形***人向善、人人崇善、(精品文档请下载)
人人行善的社会道德新风气,推动全民道德程度的进步。