文档介绍：第一部分中学化学实验教学基本理论
化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是中学
化学教学的最基本特征。因此,正确认识化学实验的地位、深刻理
解化学实验的教育教学功能、系统研究化学实验教学理论就显得
非常重要。作为化学教学论的一个重要分支,化学实验教学理论
在化学教学理论体系中占有十分重要的地位。
长期以来,只囿于阐述化学实验的意义、作用、分类和要求的
传统化学实验教学理论,已严重滞后于化学实验教学改革,很多问
题迫切需要从理论上加以抽象、概括和总结。本部分力图吸纳这
方面研究的最新成果,对中学化学实验教学基本理论作些介绍。
一、化学实验的地位和功能
中学化学实验的地位和功能,既是化学实验教学理论的重要
组成部分,也是深刻理解化学实验教学规律的前提和基础。
(一)化学实验的地位
化学实验是中学化学课程内容不可缺少的重要组成部分
中学化学课程内容一般来说,主要包括六个部分:化学基本概
念、化学基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实
验。化学实验既属于化学基础知识(化学实验操作知识),又属于
化学基本技能(化学实验技能),因而它是中学化学课程内容的组
成部分之一。中学化学课程内容之间的关系如图所示。从
图中可以看出,化学实验是其它化学课程内容的基础,是其它化
学课程内容所不能代替的。因此,化学实验是中学化学课程内容
不可缺少的一个重要组成部分。
图中学化学课程内容结构图
化学实验是学生认识化学科学知识的重要认识工具和媒体
中学化学教学作为一个系统,我们可以从不同的层面对其进
行考察。从化学教学认识的角度来看,学生的化学学习是一个以
化学教学认识媒体为中介,认识化学科学知识的过程。在这个过
程中,学生是化学教学认识的主体,化学科学知识是化学教学认识
的客体,化学课程、化学教师和化学教学认识工具是化学教学认识
的媒体。化学教学认识系统如图所示。
图化学教学认识系统示意图
刘知新中学化学教材教法北京:北京师范大学出版社
化学教学认识工具是学生认识化学教学内容和化学教师实施
化学课程的重要教学手段。按认识工具的形态来划分,它包括实
物形态的工具( 也叫“硬件”)和观念形态的工具( 也叫“软件”)两
种。
实物形态的工具主要有三个方面: 化学图表、模型和标本;
②化学实验仪器和设备; 电化教学手段。观念形态的工具主
要有两个方面: 化学教与学方法,如讲授、谈话、讨论、自学辅
导、演示、实验等教的方法和预、做实验、复习等学
的方法; 认识方法(也即科学方法) ,如观察方法、实验方法、资
料和事实的处理方法、科学抽象方法、模型方法、假说方法等。化
学教学认识工具的结构如图
图化学教学认识工具结构图
从图可以看出,化学实验既是化学教学认识工具的“硬
件”化学实验仪器和设备, 也是化学教学认识工具的“软
件”化学教的方法( 实验法)、化学学的方法(做实验)和化学教
学认识方法(实验方法)。它反映了化学教学认识的特殊性,因而
是学生认识化学科学知识的重要认识工具和媒体。
化学实验是化学教学认识过程中的一个重要环节
对于化学实验在化学教学认识中的地位,我们还可以从动态
的角度(也就是把化学教学认识作为一个过程)加以考察。
郑长龙论科学方法是化学教学中学生科学的认识方法中学化学教学参考,
:
化学教学认识的一般过程可以概括为:提出问题一收集资料
和事实一处理资料和事实一科学抽象一发现规律性一得出结论一
应用。这个过程具体来讲有两种变式:
图化学教学认识的一般过程
无论是变式中的“获取事实”,还是变式中的“验证假
说”,都离不开化学实验。正是在这个意义上说,化学实验是化学
教学认识过程的重要环节。
( 二)“实验”的含义
要想正确认识化学实验在中学化学教学中的功能,除了要明
确化学实验的地位以外,还必须清楚作为中学化学教学基础的“实
验”的含义。
“实验”含义的多维性
在当今社会中,“实验”一词的使用比较广泛,涉及到诸多学科
和领域。如科学实验、定性实验、心理实验、教育实验、化学实验、
实验法、以实验为基础的引导探索法等等。
在不同的学科和领域,“实验”的含义是有所不同的。例如“心
理实验”中的“实验”,是把它作为研究心理现象和心理规律的一种
手段“;定性实验”中的“实验”,是把它作为研究事物质的规定性的
一种方法。
虽然具体的实验含义并不完全相同,但还是能够从不同维度
郑长龙,梁慧姝试论以实验为基础中的“实验”含义中学化学教学参考,
对它们进行分类的。从探讨作为化学教学基础的“实验”含义的角
度出发,我们可将其分