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蒋光亮
矩形、菱形和正方形都具有平行四边形的一切性质。而矩形、菱形和正方形除具有平行四边形的特征外,,指导学生抓住共性的同时,重点完成对特殊性部分的探究,便于学生对知识的理解和掌握。
这部分教学是这样设计的:首先,在平行四边形教学中,引导学生由平行四边形的概念入手,包括平行四边形的对称性(轴对称、中心对称)、角(对角、邻角、外角和内角)、边(对边、邻边)、对角线等方面。采取小组探究的方式,通过课堂上的讨论、实验、质疑、释疑的方式完成。然后在矩形、菱形、正方形的教学中,延用了平行四边形教学方式。但课堂上重点引导学生从特殊方面进展探究,找出特性,再通过比较、总结,来完成对学****内容的理解和掌握。
教学中出现的困难:
(1)相关结论使用混乱,容易张冠李戴;
(2)往往无视特殊的平行四边形同样满足一般平行四边形的特征;
(3)部分小组合作探究成效一般。
(a)在探究活动中,老师应扮演一个参和者和促进者相结合的角色,和学生们一起共同去探求和发现新知识。老师必须在参和者们产生误解或迷惑的时候提供正确的指引。促进参和者们朝着正确的方向迈进。
(b)形数结合,利用必要的教具、模型、教学软件等进展直观教学。