文档介绍：教育综合基础知识训练
徐长斌
第一章教育心理学与教学专长
主要内容:
理解定义、识记研究任务、理解三个误区、识记各阶段特点、理解专家教师的特点、理解教师的发展
一、教育心理学概念理念
定义:研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。
(教师与学生)的行为
二、教育心理学研究的任务
(一)学方面
(二)教方面
激发维护学****动机、材料呈现等
三、教师的成长
(一)新教师对教学认识存在的三个观念误区
。教学的性质
。专业问题
。好老师成长
细化:新教师认为课堂的重要任务:
维持课堂纪律、激励学生、处理学生差异、评价学生的作业、联系学生家长
(二)教师的专业发展历程
A。整合B。
(基本目标)
,
直觉反应
(三)专家教师的特点
A专业知识;B问题解决的效率;C洞察力
这些差异会在:课时计划制定、课堂教学实施和课后教学评价三个方面体系出来
定义:具备的有关教学的知识和能力
细化:柏林纳教师专长、教学能力和教学结果作用模式。能判断分类就可以
细化:九种教师特征与学生成绩相关。能判断就可以
如灵活、清晰、明确、热情、间接指导等
四、教师如何成长——刻意训练
刻意训练的含义:精心设计、改进当前水平
。理解
复****小结
问题:新教师如何成长为专家教师?
零散知识点