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教学内容:教材第47页中的例1及相关内容。
教学目的:
“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。
,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进展计算,并能正确进展脱式计算的书写。(精品文档请下载)
,再进展计算的良好****惯,同时进步学生的计算才能。
教学重点:理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进展脱式计算.
教学难点:能正确进展脱式计算,掌握脱式计算的书写格式.
教学过程:
一、复****旧知,做好铺垫
课件出示下面题目:
16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=
先指定学生说说每道题应先算什么,再算什么,最后让学生动手计算。
二、创设情境,探究新知
(一)情境中获取信息
。
图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?
?
“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?
。
(二)交流中探究新知
,初步感知
(1)可能会出现以下几种情况:
方法一:分步算式方法二:综合算式
53-24=29(人)53-24+38=67(人)
29+38=67(人)
(2)汇报交流:每种方法每步分别求的是什么?
,提醒课题
(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进展计算的呢?
(2)给出规定:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。
(3)提醒课题。
,脱式计算。
(1)讲解脱式计算的书写格式,示范板书:
53—24+38
=29+38
=67(人)
老师边讲解边说明:为了清楚地看出运算的顺序,先在“53-24”的下面画上横线,可以脱式进展计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面的左前方写出(=)和第一步计算的结果(29),还没有参加计算的运算符号和数照抄下来(+38),在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67).注意:等号上下要对齐。(精品文档请下载)
(2)梳理提问:在书写时,我们应该注意什么?谁能完好地说说这道题是怎么算的啊?
(1)课件出示:48-8+17,
(2)老师指出:加和减是同一级运算。
(3)学生尝试计算,老师巡视指导。
(4)投影展示订正学生作业。
(5)归纳小结:在没有括号的算式里,只有加、减法,都要按从左往右的顺序计算。
15÷3×5
独立完成,集体订正,并说出计算顺序。
在没有括号的算式里,只有乘、除法,都要按从左往右的顺序计算。
三、稳固练****深化新知
(一)计算(教材第47页“做一做”)
23+6-112×8÷472÷8×3
。
,老师巡视,巡视时关注学生书写的标准性。
,强调脱式计算的书写格式。
(二)判断并改错(教材第50页第3题)
34-17+33×8÷418÷3×3
=34-20=24÷4=18÷9
=14=6=2
,然后指定学生说明错误的理由.
:这些综合算式按什么顺序进展计算?
四、课堂小结、畅谈收获
今天这节课你学会了什么?你有什么收获?
同级运算中按从左到右的顺序计算。
五、课堂作业
教材第50页的第1、2题。
板书设计
混合运算
53-24=29(人)53—24+38
29+38=67(人)=29+38
=67(人)
15÷3×5
在同级运算中,假设没有括号,都按从左到右的顺序计算。