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《数学课程标准》要求:让学生成为行为主体“动手实践、自主探究、合作沟通”。以上述思想为动身点,本节课的教学设计表达了活动性、开放性、探究性、合作性、体验性。
教学流程:创设情境,激发求知欲——合作沟通,探究新知——应用拓展,达成目标——归纳总结,深化目标
两个三角形相像条件的探究,本设计没有根据教科书那样直接指导学生按部就班地画一个角,两个角这样的程序进展。而是首先在新旧学问的转折处,创设有助于学生自主学****的问题情境——能否配制一张完全一样的玻璃来引导学生探究并深入讨论。使学生经受“直观感觉――动手感知――理性思维”的活动过程,在教师指导下生动活泼地、主动地、富有共性地学****真正感受数学制造与探究的乐趣。
三角形相像的判定方法的应用是本节的一个重点,在运用时,如何找准相等的两组对应角是一个难点。本设计注意了****题的进展性作用,层层深入,逐一突
破难点。同时依据变式分层的思想,设计具有肯定跨度的问题串,组织学生进展变式训练,使每个学生都得到充分的进展。
本课采纳“自主探究,合作沟通”这一教学组织形式,鼓舞学生在独立思索的根底上,积极参加数学问题的争论,勇于发表自己的观点,能在倾听别人意见的过程中,渐渐完善自己的想法,感受到与同伴沟通中获益的欢乐。
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本章定位于以直观几何为主体、附以肯定程度上的说理和简洁推理。本节课关注的是学生能否主动参加小组合作,积极探究。为此,教师要特殊关注学生共性化的学****需求以及对共性化学****的恰当评价在课堂教学中,给学生留有充分的时间,发表自己的观点,教师应准时表扬和鼓舞,这有助于学生熟悉自我,建立自信,发挥评价的教育功能。
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①题量过大,课堂时间安排较紧,有些问题落实的还不够深入。
②有些题虽然学生做了,教师讲了,但没有从题目本身往深处挖掘,仅是为做题而做题。
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反思一,集体的才智是无穷的,肯定连续发扬团结协作的好作风;反思二,教材的内涵是无尽的,肯定要挖掘到肯定的深广度;反思三,教师的阅历是珍贵的,肯定要开诚不公的沟通;反思四,工作的责任心是必要的,肯定要无私奉献;反思五,教师的”工作是高尚的,来不的半点虚假。
总之,教师的教学技艺和水平在每天的工作中渐渐的提高,我会把教学反思始终坚持下去,由于它是我们教学提高的催化剂,更是学生学****进步的助力器。
《相像三角形的判定》教学反思2
这节课是在学****完“相像三角形判定定理一”后的一节****题课,相像三角形是初中数学学****的重点内容,对学生的力量培育与训练,有着重要的地位,而“相像三角形判定定理一”又是相像三角形这章内容的重点与难点所在,“难”的不是定理的本身,而是要跟以前学过的“角的等量关系”证明联系严密,综合性比拟强,因此对定理的运用也带来的障碍。
通过建立数学模型,引导学生使用化归思想。要让学生擅长学****促进他们通法的把握是重要途径之一。化归思想与转化思想不同,主要是化归思想必需有一归结的目标,也就是老阅历。因此,在教学实践中,我采纳了以下两个做法:一是建立“一线三等角”的数学模型,让学生在试验操作中探寻出折纸问题中的数学问题本质特征。并把它上升为一种理论,指导其他问题的解决。二是采纳探究条件的转化,使问题表象发生变化,引导学生去伪存真,复原出数学问题的本质。
在教学后,我觉得有许多需要改良的地方。
,学生的参加面较低。主要是我没有调动好他们的心情,说明我对课堂的驾驭力量还需要提高。
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,犯了备课只备教材不备学生的大忌,因此,在今后的教学中要引以为戒。
《相像三角形的判定》教学反思3
本节课的教学设计主要从以下三个方面来考虑的:
1、敬重学生主体地位
课前学生自己比照例线段的运用进展整理。这样不仅复****了所学学问,而且可以使学生渐渐学会反思、总结,提高自主学****的力量;课堂上学生亲身体验“试验操作—探究发觉—科学论证”获得学问(结论)的过程,体验科学发觉的一般规律;解决问题时学生自己提出探究方案,学生的主体地位得到了敬重;课后学有余力的学生连续挖掘题目资源,进展的眼光看问题,观看运动中的“形异实同”,提高学****效率,培育学生思维的深刻性。
2教师发挥主导作用
在探究式教学中教师是学生学****的组织者、引导者、合、共同讨论者,鼓舞学生大胆探究,引导学生关注过程,准时确定学生的表现,鼓舞创新,哪怕是微小的进步或稚嫩的想法都赐予热忱的赞扬。备课时思索得更多的是学生学法的突破,上课时教师只在关键处点拨,在缺乏时补充。教师与学生公平地沟通,创设民主、和谐的学****气氛,促进教学相长。
3提升学生课堂关注点
学生在体验了“试验操作——探究发觉——科学论证”的学****过程后,从单纯地重视学问点的记忆、复****变为有意识关注学****方法的把握,数学思想的领悟。如在原问题的取点中教师小结了从特别到一
般的归纳,学生在探究矩形的比值时就能意识地把解决特别问题的策略、方法迁移到解决一般问题中去。在课堂小结中,学生也谈到了这点体会,而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学****方法。相像三角形的判定主要介绍了三种方法以及相像三角形的预备定理,从上下来的结果来看,不是很抱负,绝大局部学生对定理的应用不是很娴熟,特殊对于“两边对应成比例且夹角相等“不能敏捷运用,,对定理的理解不透,,合情推理的力量,争取这方面有所提高。