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今年的中考已经成功结束,本届毕业班在学校各级领导的正确领导下,在全组教师的共
同帮助下,我较好地完成了毕业班的讲课工作,所任班级获得了比较理想的成绩。回顾一年的讲课,领悟以下:
一、增强基础知识的落实。
中考尽管有选拔功能,但大多数的试题是基础题,再说万变不离其宗,对教材基础的掌握是中考决胜的重中之重,因此在新讲课阶段就狠抓这一点。
①要重视激发学生课堂学习的兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是影响学生成绩提升
的金钥匙,学生一旦对求知产生了兴趣,就会把学习看作一种乐趣,而不是负担,这样会确
保讲课质量的不停提升,在较少的时间内可以获得事半功倍的学习见效。我们不仅在讲课语
言上激发学生的兴趣,还要结合教材采用学生感兴趣的资料,运用多种讲课手段激发学生的
兴趣。
②重视学生对基础知识的识记。固然我们重申素质教育,但不该当排斥学生对所学知识的识记,这也是学生能灵巧运用所学知识去解决实诘问题的基础。否则学生在解决实诘问题时就会言之无物,因此尽量让学生在课堂上掌握所学知识,双休日再合适坚固。
③让学生从系统上去掌握基础知识。平时的讲课中就重视让学生由点成线再形成面构成系统,既简单使学生理解所学的知识,又简单使学生坚固掌握它。
二、重视能力培育。
此刻的考试更加重视对能力的观察。假如心中的知识是人心松弛,想在中考中拥有应变能力,那是天方夜谭。因此,为了让学生把知识学活,用活,必然要让学生结合课本,比较
比较,重新组合教材,“纵横”串连地归类知识,形成知识网络。一方面在一轮复习时就要
让学生对每课的知识形成知识网络。另一方面在二轮复习中,我们将中国古代史归类为
8个
专题,近现代史归纳为10个专题,和世界历史归纳为5个专题。这既有益于学生形成系统的专题知识结构,更有益于学生坚固基础,提升能力
在平时讲课中应重视培育学生解析问题和解决问题的能力,在讲课中努力创办问题状况,在设计问题、提出问题后特别要指引学生去如何解析问题,注意培育学生的发散思想。
作答时多问几个“为何”,多想几个“怎么办”,敢于表达自己对题目解决的独到见解。同时更应当指引学生自己提出问题,培育学生自主研究、解决问题的能力,促进学生创办思想的发展。
三、优选习题,增强训练。初三的复习习题训练特别重要,在练习中我们依据了以
下原则:
①合适性原则。事实证明,学生所做习题,其实不是越多越好,而是精做必然量的习题为
最正确。初三阶段的复习,时间紧,任务重,学生的学习时间特别有限,为了在短时间内最大
限度地提升学习效益,我们在选题过程中,坚持合适性原则。下大力气,优选习题,把学生救出题海。让学生获得最大的学习效益。
②整体性原则。整个初三阶段的复习假如分成两个轮次,我们在选题过程中,坚持整体性原则。依据每个轮次地复习目标进行选题:一轮复习按教材章节序次切块复习,选题要表现基础性,重申覆盖面,目的是坚固基础知识;二轮复习表现专题原则进行复习,选题要重视本学科内知识的纵向联系,要表现学科内综合的特色,目的是增强学科内的综合;做后几日(或一、两个礼拜)的时间的复习回扣课本和进行合适的综合训练,教师选题要突出热门、联系现实,以达到综合训练,提升能力的目的。
③适应性原则。教师在选题过程中,要认真研究《考试说明》和近两年的中考题。《考试说明》重申考生对学科知识的掌握,重视学生在知识迁徙、问题思虑和解决过程中表现出
的能力、态度、价值观。讲课和复习中就必然在重视知识的同时,更加重视综合素质的提升和能力的形成。复习什么内容、抓什么要点其实不是最重要的,最重要的是要经过知识和现实问题的复习增强素质和能力,这样,才可能自如地对付多种背景,以及多变的设问角度。
四、增强解题方法的指导,培育学生的学科能力和临场应试能力。
审题能力是限制学生答题的一个要点,好多考生之因此答不好题,不会审题是此中一个重要的原由。学生怎么去答题不可以集中到复习阶段去搞,这样可能使学生形成知识和能力
两张皮,教师在平时讲课中要注意增强对学生审题能力的培育,要多运用解剖麻雀的方法,教会学生依据题目所供给的资料,指引学生把设问和资料联系起来,找到答题的方向,弄清每个设问的限制要求,留意试题所列分值,贯穿交融。
五、情系困难生,增强对学习后进生的全力转变,大面积提升讲课质量。将目标放在抓好尖子生、中等生的同时,绝不放弃任何一个后进生。除了经常找他们谈心激励以外,还给他们建立了测试或考试等级档案,及时记录每次的成绩等级,并逐个解析每次考测的进退状况,合时地进行炫耀和激励,并将成绩等级的提升与班级量化分的奖励挂钩,充分调动了大
部分后进生的学时学习过程中要求他们尽量人人过关,在班级内部建立学习小组,由一名优秀生担当组长,每天逐个过关,并做好记录,随时向老
师报告,使老师能在第一时间认识状况,便于组织抽查,也便于落实量化奖励政策。
《中考复习指导丛书·历史》和新《课程标准》,精心研读潍坊市教研室先后两次下发的《2015年初中历史中考范围》,的确明确和掌握考试基本内容与要求。
今年的历史中考要修业生在掌握教材基础知识的同时,指引学生关注生活、关注热门。重申学生必然培育和具备必然的解析问题和解决问题的能力。同时,因为潍坊市教研室大幅度调整了考试内容与范围,因此必然指引学生特别注意本次调整,做到有针对性的进行复习。《中考复习指导丛书·历史》是我们指导学生复习的主要依据之一,也是中考命题的主要依据之一,是我们复习备考的重要依据。因此在复习中我们增强对《课程标准》、《考
试范围说明》、考题的研究,掌握各部分讲课内容的复习要求,在指导学生复习过程中少走弯路。
初中历史中考试题解析
今年中考试题在观察学生对要点知识、基础知识理解掌握程度的同时突出了能力立意,
浸透了感神情度价值观的教育,从而检测学生已有的和暗藏的后继学习能力,表现出考基础、
考能力、考素质的水平目标测试,表现出历史讲课“以古鉴今理智成才”的教育功能,达到
了有益于指引和促进历史讲课全面落实历史课程目标,有益于更新教师的课堂讲课理念、改
进教师的讲课行为,有益于改进学生的历史学习方式,丰富学生的历史学习体验,提升学生
学习历史的效益和效率。
下边详尽解析一下试题的结构、特色及存在问题。
一、试题的基本结构
(一)题型与题量:全卷共有两种题型,一、选择题
20个;二、非选择题
4个大题(共
有20个小问题),二种题型所占分值之比为
4:6,
(
二)观察的内容与范围
。从观察内容来看
,几乎覆盖了考纲所列的主要知识点
,并且对
初中历史的主体知识先秦思想家的思想、秦代历史、历代着名皇帝的成就与失误、建国后社会主义道路的研究、中国近代化研究、中国古代民族关系、西方文明之源、英美财富阶级革命、国际政治经济格局变动、科技革命等等都做了要点观察,且中外史所占比率与中考要求
保此一致。从观察的范围看都切合课程标准的精神,无违反课程标准要求的状况。
(三)难度与层次整套试题易中难比约为5:3:2,基础知识和基本技术观察比率适中,
重视了对历史知识系统性和规律认识的观察,同时有意识表现了“以史为鉴,面向将来”。
二、试题的主要特色(一)基础优先,突出要点问题观察。九年级历史第一次模拟试题,此中的大多数题目都立足于观察初中历史的核心基础知识、基本技术以及基本的历史
方法,紧紧环绕要点问题进行要点观察:①和平与发展问题。和平与发展问题是此刻世界面对的两大课题,关系着人类社会的命运和走向。增强国际合作与交流,促进东西方、南北方经济共同协调发展,反对霸权主义和强权政治,制止战争和害怕权益,保护地球环境等问
题已成为人们的共识。试题第1题关于和平共处原则和墨子的“兼爱”“非攻”思想的联系;
第20题国际合作与交流,经济全世界化趋向的发展就是这一类要点问题。②科技进步问题。
科学技术是第一世产力。世界历史上的三次科技革命推进了人类社会的高速发展,极大地改变了人们的生活习惯、思想习惯和学习习惯。科学技术日异月新,成为社会发展的原动力。
因此试题第11、15
题观察了第二、三次科技革命的成就,第
16题间接观察了第二次科技革
命对中国产生的影响。③国家一致和发展问题。国家的一致,民族的团结,是社会坚固和
经济发展的前提。课改区试题第2题观察中国历史上第一个一致的王朝秦代的国都;
第17题
观察元代和清代对西藏地区的管理措施,以及反响民族凝聚力和向心力的土尔扈特蒙古回归
祖国的史实。第19
题观察社会发展过程中不一样样时期的三位伟人极其历史伟绩。第
16题观察
中国近代化的起步与发展。第5、6、7题观察建国后社会主义道路的研究与成就。第
17题考
查美国独立战争和内战中作用及文件。这些题目涉及到国家的一致和发展的重要问题,既是
要点又是热门。
(二)突出能力立意,着眼于学生的发展和将来。
知识立意
向能力立意转变,是近几年命题所坚持的基本指导思想。本次试题在观察学生三基的同时,更着眼于观察学生的基本学科能力,突出表此刻1、重视对学生的归纳归纳、比较解析能力的观察。有效的历史学忆。应当经过对历史事件的解析比较,归纳归纳等思想活动,形成自己对历史知识的理解,从而使知识得之内化,方法得以形成。如
第3题设计,从特别到一般,从皇帝的个性活动到共性的规律的抽取,观察了学生的比较分
析能力。非17题(1)题让学生归纳德美的共同任务观察的是学生的比较解析能力。2、重视对采集、办理信息能力的观察。采集、办理信息,从而解决问题是学生必备的一种能力,是
现代信息社会对人们的基本要求,也是此次试题的一大特色。3、重视对历史表达能力的观察
如19题第(2)问让学生对伟人的重要贡献进行归纳。(三)试题角度奇异,切近学生认知,拥有很强的人文性、时代性、科学性的特色。这一特色突出表此刻试题的状况创办上。
试题设置的状况,或是取材于现实生活、时政、考语,名人名言、歌曲、实践活动、研究课题,文件资料或是一段文字说明,其目的在于指引学生体验历史、感悟历史,从而引出对理
解能力、解析能力、迁徙能力、运用能力的观察。这样的状况设置可称为题引,。题引的设置,既表现了命题者以学生为中心,发挥学生的主动性,以学带考的人文思想,又表现了命题者
对学习过程的重视,反响了历史学科重视史料、史实,讲究科学性的特色。如第
2题创办情
景,旅客观光秦代国都,拉近了考生与试题的距离;第
3题引用李商隐的诗句,赞叹艰辛朴
素、节约建国的精神,责怪骄奢淫逸,同当前的“八荣八耻”教育切合默契,古今比较,给
考生以启迪、震动和思虑。
(四)重视学生学习能力的观察,发挥讲课指导功能。
新
课程标准要修业生变学会为会学,因此要增强学法指导和训练。为增强这方面的指引试题中
尽量防备观察直来直去的死记问题,而是经过多种方式多个角度观察对知识点的理解主要表
此刻:其一,试题以教材要点知识为依靠,题目与参照答案所涉及的知识点,对应了源于
教材而不拘泥于教材的命题原则,比较正确全面的观察了考生对历史知识的掌握程度,比方
知识的迁徙,文字的表达,以及对知识的整合等。
其二,重视对教材的主体内容在广度与
深度上加以合适拓展,灵巧性较强。试题突出对知识广度的观察。一方面,经过供给教材内
容以外的资料增补、引证教材中的相关知识,使考生以教材知识为依靠,并把知识延伸到教
材以外,如第3题李商隐诗句“历览先哲国与家,成由节约败由奢”;第5题“大跃进”时期的报纸报导内容书影;第8题英国历史学家约翰·索利的话??,就是例证。另一方面,试题对教材中的黑体字内容、楷体字阅读内容、表示图表等信息加以使用,转变成命题的前测材
料,如第16题资料二、四,第17题资料一、二。对知识深度的观察,在两套试题中相同有着明显的表现。一方面,试题要求考生将割裂的、分其他、片面的历史知识从不一样样角度进行
联系,形成比较圆满的历史知识系统,并进一步揭露事物的实质。如课改区第16题,观察中国近代化的研究过程;第17题观察美国历史上的两次财富阶级革命;第20题观察世界史上地区与国家的经济联系发展状况,就是对知识深度的发掘。另一方面,试题重视对“隐性知
识”的观察,如课改区第1题,和平共处原则与墨子“兼爱”“非攻”思想的联系;第3题的诗句,对艰勤劳劳精神的歌颂;第5、6、13题重申依据立足国情,脚扎实地原则的重要性;
第11、15题科技进步对社会发展的推进作用等,表现了对知识观察深度的掌握,办理比较谨慎。(五)以史为鉴,联系现实,浸透忧患意识,增强学生的社会责任感和主人翁意识。历史学科自己的德育功能主要表此刻传承人类文明和继往开来两个方面,而中考历史试题作为能力观察的载体必然要践行这一功能。从中考题看这一功能主要表此刻命题人经过相关历史和现实世界面对的共性问题的连接点进行观察浸透忧患意识,让学生对现实存在的问题引起
关注。如试题之第1题和平共处原则,第10、12题对战争的反思,13题社会主义建设的研究经验,第20题的经济全世界化。分别涉及到问此刻世界面对的战争威迫,,环境恶化,人口激增,资源枯竭、中演变等问题。这无疑是向考生传达着一种信息,即共同关
心人类的发展和将来,“天下兴亡,我的责任”,并且见义勇为,固然任重道远。(六)考
查学生的创新意识,表现开放性。试题的开放性主要表此刻双方面,一种是要求知识的开放,
题(2)任选一人谈贡献。另一种是对能力感神情度价值观察看的开放。他集中表此刻材
料解析题和和解析研究题中。其命题思路是在解析史实的基础上,,延伸并加以训练要求谈认识、启迪、启迪、感想和见解等,激发学生发散性思想,观察迁徙能力和创新能力。(七)表现了大文科的见解。试题表现了政史地文科的综合如第10、18题观察了学生的历史地理知识。
19题的第三问隐性观察了学生运用历史唯心主义,辨证唯心主义等见解解析历史问题的能力。