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湖心亭看雪》教学反思
东来学校韩贵良
《湖心亭看雪》这篇文言文篇幅短小,内容浅显,却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽,恍惚迷离,把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致。
我将本文的教学目标设定为:,结合注释疏通文意,积累文言词语;,体会文章精美的语言,学习白描的写作手法;,感悟作者的精神世界。
针对目标,我采用了6+3的教学模式设置了如下教学环节:
(一),由《咏雪》里谢道韫描写雪的佳句“未若柳絮因风起”导入新课激发学生的学习兴趣;,由学生来介绍作者,教师补充,教师展示文章中的重点字词考察学生的预习情况。
(二)课中1、读文正确流利,学生用自己喜欢的方式读课文,找学生代表朗读课文,教师指导。要求读准字音,读通文句,读出感情。目的是培育学生阅读文言文的语感,为理解课文做基础。2、整体感知,要求学生根据课下注释小组合作翻译课文,教师指导、评价。教师板书重点文言词语让学生去识记。目的是培育学生翻译文言文的能力,积累文言词语。3、浏览寻找美点,学生找出课文中描写景物的语段,让学生体会白描的写作手法。目的是培育学生的表达能力和赏析能力。4、合作达成共识,设置问题解决课文中学生存在的疑难,为体会作者的思想打基础。5、品读课文欣赏美点,学生读课文最后一段,体会“痴”的含义,从而体会作者的内心世界。目的是培养学生的赏析和鉴赏能力。
6、练笔学以致用,写一段景物描写,做好能做到情景交融。学生读自己的作品,教师指导评价,到达了学以致用。
(三)课后1、课下完成小作文,通过教师的点拨,学生自己修改完成,培养学生写作的好习惯。2、积累好词,好句,好段,让学生继承语文教育的优良传统,注重读书,积累,感悟,为以后的写作夯实基础。
回顾这节课,我觉得有成功的地方,也有很多不足之处,总结反思如下:
(一)成功的地方
1、本篇课文我采用6+3的教学方式,课堂上思路清晰,在每一步,每一个环节上都体现着教学目标,教师能很好的驾驭课堂,学生的学习步步为营收到了良好的效果,体现了学生自主学习的教学理念。
2、本课在“读”上突破。从最开始的全文朗读到重点句子的品味读,“读”是整堂课的主线。在读中寻找疑问,在读中解决疑点,在读中体会心情,在读中丰满人物。“读”既是手段,又是目的。“读”中自有山重水复疑无路,“读”中自会柳暗花明又一村。
3、本篇文言文虽浅显,学生还是有理解不了的地方。我对本篇课文的翻译和重点词语讲的很细,夯实了学生的文言基础。
4、在讲本课中,我重点放在了学生品析优美的语句和感悟作者超凡脱俗的雅趣、深沉的故国之情上。通过赏析描写雪景的句子“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”学生欣赏到了西湖的美景,也掌握了白描的写作手法。通过对人物语言“湖中焉得更有此人!”“莫说相公痴,更有痴似相公者!”的分析,以“痴”为切入点,通过找“痴行”、赏“痴景”、说“痴心”三个步骤深入感悟使学生能较好的体会人物的内心世界。
(二)不足之处
1、学生没有预习好,课堂读课文时不够流利,学生没有读出文言文的语感。比如文中“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”有的学生还没能理解,教学过程中学生在翻译课文上浪费了时间。教学环节的时间上把握的不够准确。学生在小练笔上时间很短,学生没能读出自己的作品,教师没能进行指导。
2、课堂上教师没能充分调动学生的积极性,以至于课堂气氛不活跃,学生有时是被动的学习。这样就影响了教学效果。比如我在课堂上让同学自由的翻译课文,一部分同学都是借助参考资料来应付,而不是同学之间相互探讨来完成学习,这一点我没有监控好。
3、这节课我是借用别的班级上课,学生没有过小组合作的经验,我在讲这节课时临时组建了课堂活动小组,虽然我在讲课时设置了小组活动,可是同学们却没有按要求去做,没有体现多少小组活动。如译文和品析优美语句时要求小组活动,我设置问题也要求同学共同探讨,学生不能按要求去做,课堂显得过于单调。
4、本课我设置了两个问题,一是文章题目是《湖心亭看雪》为什么要写人的活动;二是前面说“独往湖心亭看雪”,后面又说“舟中人两三粒”,是否矛盾。由于我对这两个问题没有引导好,学生没有答题的思路,所以学生回答的不够全面,准确。如由于学生没有小组合作,学生自己又没有思考出来,我找一个学生回答问题时,其中一个同学紧张根本没有回答出来,另一个同学找了个参考书直接读了出来。没有达到独立思考和小组合作的目的。
“教学是一门遗憾的艺术”。在这篇美妙的神品面前,我没能很好地把自己的那份感触恰如其分的传达给学生,让学生也能够在这种意境中真切地感悟人物内心世界。今后,我要更加努力地向优秀老师学习教学经验,深入研读文本,认真反思,脚踏实地的走好语文教学的每一步!