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班主任优异德育事例总结
班主任优异德育事例总结
班主任优异德育事例总结
班主任展开德育工作,要深入认识学生的思想感情和梦想,关注学生,以真挚的爱心为学生创建一个和睦温馨的成长环境,努力去发现他们的特色。下边是管理资源吧小编整
理班主任优异德育事例总结,欢迎阅读!
班主任优异德育事例总结一经过“知行中国”班主任
远程培训,概括所学到的知识,我对从前的班主任德育工作进行了反省。
一、理解、宽容,做学生的良友
作为班主任,大多都会实事求是地工作,有时劳力劳神却成效不好,这时候,埋怨、怨言都杯水车薪。班主任与学生毕竟是两代人,更况且班主任与学生所拥有的学问不相同,人生经历也不相同,各方面涵养存在着差别,性格上的差别更是多种多样,诸这样类还有许很多多的不一致,自然会产生思想看法的不一致,看问题角度不一致,解决问题方式也不一致,于是,很多矛盾便产生了。此时,假如多一点理解,多些宽容矛盾就能水到渠成了。如何才能做到理解学
生呢?卓有成效的方法就是要与学生交朋友。班主任应当用一颗真挚的心去对待学生。有足够的耐心和宽容心,可以放得
下班主任的“架子”,改变那种“居高临下”的传统模式,进行心理换位,从学生需要和希望价值来考虑问题,而不可以想当
然,不可以用自己中间学生时的想法来简单地取代现在中学生
的想法。不然就会惹起学生的讨厌,而拥塞了班主任进一步
认识学生获取学生相信的道路。班主任只有与学生交贴心朋
友,用真情去感动学生,学生才愿意愿班主任流露心底奥密,
班主任才能窥测到学生的内心世界,实时掌握学生思想变化
状况,获取教育学生的最好契机,有的放矢地进行工作,才
有机遇正确地指引他们,对他们真实地施与影响,收到较好
的教育成效。对擅长做学生朋友的班主任,有哪个学生不喜
欢呢?自然,朋友关系其实不意味着对学生听任自流。要严出于爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松,严在当严处,宽在当
宽处,一分严格之水,再掺上九分感情之蜜,才能酿成教育的甘露。
二、尊敬、民主,做学生的合作者
在传统的班级管理模式中,上课不可以自由发言,下课不可以高声发言,课间不可以追赶跑闹等。再三告诫,截止了学生本性的发展,也疏远了本来和睦的师生关系。有时感觉班主任像警察,严格看管着学生的行为,不允许学生抗争自己的安排。有时又感觉班主任像保姆,时刻注意着学生的变化,不同意学生出现异样的状况。不论是警察仍是保姆,都无法达到师生相同共处的和睦画面,只会让班主任身心疲
惫,让学生们精神紧张。我想根来源因就是师生角色没改变,教师仍处于专制者的地位,而学生在班级管理中就显得无足
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轻重。实质上,管理好班级不是一两个人的事,而是全班共同努力的结果,班主任和学生拥有相同的权益和义务,是学习、生活的合作者,他们应相互尊敬。班主任在工作中要尊敬学生在受教育中的主体地位,应充散发挥民主,尽量防止承办或过多地干涉学生的活动,存心识地让学生参加管理,激发他们的主人翁责任感,调换他们的主动性和踊跃性,转变过去“管束型”、“保姆式”的教育方式,发挥学生自尊、自
强、自主、自理、自立的踊跃主动精神,创建各样表现机遇,不失机机地留给学生更广阔的自由发展和调理空间,把对班
级高度集中管理改为宏观调控和指导,形成民主管理氛围,使学生自我表现心理获取知足,民想法识获取培育,管理能
力获取增强。同时,相同地尊敬学生,遇事公正,不带成见,对自己的失误宁愿接受学生的处罚,以此来唤起学生的信任
和自信。这样就能在班级中形成相同民主的氛围,也能更好地促使学生健康的成长。比方让学生人人有事做,事事有人做。刚上任的时候老是被一大堆班级杂事而头疼,感觉班主任的工作真是千丝万缕,难以胜任。于是我开始民主竞选班干部,分层管理班级。班干部公然确定后,我明确了每个班干部的分工,认识了各自的权限和职责,掌握各项工作的基本操作方法,还鼓舞他们公然招聘小助手,辅助自己做好平常的工作。在一支日渐优良的班干队伍伍的领导下,每位学生都有了班级小主人的知足感,集体荣誉感强了,责任意识
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强了,逐渐达到了一般学生能做的事,班干部不做;班干部能做的事,班长不做;班长能做的事,班主任不做。经过每位学生的踊跃参加,不只减少了老师的工作压力,并且提高了学
生做事的能力,达到了没有没人干的事,没有没事干的人的境地。
又如在班会课上,好多时候,班主任老是一个人重新讲到尾,结果,犯过的错误仍旧犯,讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。不如利用班会课来一次师生大谈论,先由学生自由发布各自的看法,而后老师对学生的想法剖析利害,提出自己的建议,而后进行总结指引。作为班主任,应平心静气地与学生谈,不把自己的看法强加给学生去,不任意剥夺学生的民主权益,学生更简单接受。比如,针对班上有的
同学在升旗或会合时不够严肃守纪;有的同学上课前几分钟很难立刻寂静下来,总要讲几句话;有的同学在公共场合简单因一点小事起哄;有的同学老是自作主张不按学校的要求穿校服等一类学生们看起来小菜一碟的事情,我组织了一次对于人的涵养问题的谈论。让每个同学说一句自己对涵养的理解的话,而后就这个问题联合现实充散发布建议,我也作为他们的一员参加谈论并谈了自己的认识。最后,大家达成共鸣:应当从小处做起,努力将自己培育成为高素质人材。因此,让学生在班会课上发布建议,师生共同商讨问题,创建优异的班会氛围,有益于增强班级的凝集力,有益于学生接
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受教育。,假如班主任能尊敬同学,相信他们,与同学们一同合作,师生集体商议对策,商议出来的对策必定会更通情达理、确实可行,更有益于各样问题的解决,有益于班级凝集力和创建力的培育。
三、贞洁、高尚,做学生的模范
教师是人类灵魂的工程师。不论你是教什么的,不论你是存心仍是无心的,在教授知识的同时你的看法、气质、性格、涵养、情味、喜好等都和知识连在一同对学生施加影响,不是踊跃的就是悲观的。人的职务是一时一地的,而人品是一世一世的。教师素质是在教育教课活动中表现出来的,它直接影响着教育、教课和人的发展。你说到做到,学生就言必信,行必果。你做事仔细,谨小慎微,学生便可能养成踏
扎实实坚韧不拔的精神。乌申斯基说过:“教师的人品,就是教育工作的全部”。并认为教师对学生的影响是“任何教科书,任何道德箴言,任何处罚和奖赏制度都不可以取代的一种教育
力量。”学生对教师尊敬的独一源泉就是教师的德和才。北京大学新学期开学,一外处入学的重生累得够呛把大包小包放
在路边。这时迎面来了一位老人,学生对老人说:“你替我看一下包吧!”老人痛快地答应了。学生轻装去办各样入学手续。一个多小时后学生才回来。老人圆满地达成任务后才走。几
天后学校开学典礼,这个学生诧异地发现就座在主席台上的季羡林副校长就是那一天为自己看包的老人。这一瞬时,这位
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学生心中是如何的震惊。听到这个故事我们也会激烈地感
到:人品才是最高的学位。教师应当是学生心中的一座丰碑。培根说:“知识就是力量!”雨果说:“思想就是力量!”那么高尚的道德不也是一种力量吗?教师就是要以高尚的人品去影响学生。一名优异的班主任第一是一个贞洁节、高尚的人。一
个有高尚人品和到处言传身教的班主任,在学生心目中定会有高尚的威望。他的一言一行自然会成为学生的模范,班主
任谨慎的作风、仔细的态度、严格的要求、严于律己的精神,不单给全班同学建立了模范,并且为班干部作出了楷模,在班主任的影响和指导下,班集体的核心和威望自然会形成。
班主任不单自己是美好的、高尚的,还应当把校园内外更多美好的人和事向学生宣传,擅长为学生建立各样模范,培育学生优异的情操。如热爱祖国,保护祖国利益和尊严的模范;胸襟弘愿,脚扎实地,把远大理想和现推行动密切联合
起来的模范;踊跃改革,开辟行进,勇于创建的模范:勇于斗邪,浩气凛然的模范;关怀集体,爱惜人民,乐于助人的模范;遵纪守纪,敬老爱幼、礼貌待人的模范;珍惜时间,勤劳学习,学习有方的模范;锻炼身体,讲究卫生,重视健康的模范等等,这些模范人物生动动人的事迹深刻在学生的心头,将会成为
推进他们行进的巨大精神力量。这相同有益于班级正确舆论的形成。
跟着社会的发展,时代的进步,教育愈来愈被重视,教
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师的责任愈来愈艰巨,班主任的责任更艰巨。新时期班主任工作的核心是以学生为本,全部为了学生。新时期优异的班
主任应当是理解、宽容的,是学生的良友;尊敬、民主的,是学生的合作者;贞洁、高尚的,是学生的模范。这样的班主任才能担负起培育和造就适应社会发展的合格建设者和接班人的重担。
班主任优异德育事例总结二俗话说“优异的初步是成功的一半”,小学到初中是一个学生身心、学业各方面的重要转折。赶快指引学生适应初中生活,把新的班集体带上正
轨,是每个班主任的首要任务,也直接影响到学生在整个初中阶段的发展。
1、创建一种家庭式的和睦班级氛围,让班级充满气味
和活力
师爱是一种高尚的感情,在教育中发挥侧重要的作用。
“没有爱就没有教育”,“爱是翻开学生心灵的钥匙”,这是每
一位班主任都熟知的道理。“亲其师,信其道”,班主任爱惜
和关怀每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽
快地使自己对重生产生真挚的师爱,我充分利用各样机遇与
他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、谈笑;在他们碰到
困难时,想方法帮助解决;在他们出现思想问题时,找他们谈
心,耐心仔细地说服教育。同时与他们的家长保持联系,取
得家长的亲密配合。在我们共同努力下,学生对陌生环境的
班主任优异德育事例总结
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忧虑和不安很快被奇特和欢喜所取代,逐渐的喜爱这个集体
并放心开始学习。
班主任还要踊跃参加学生的各样活动,既做组织者,又
做一般一员,让学生感觉班主任不只“可敬”并且“可亲”。在
军训时期,我和学生顶着骄阳,共同进退,短短五天的共同
生活,很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运
动会,我和同学们一同为运动员们呼喊助威,固然嗓子哑了、
晒脱皮了,但师生感情加深了,也使他们感觉到新集体的温
暖,增强了新集体的凝集力。
2、拟订一套人性化班级管理制度,让班级管理充满“人
情味”
俗话说得好:“没有规矩,不可以成方圆”,“班风正,学风盛”,班规是对学生不良行为的拘束和纠正。利用往常的强迫手段迫使学生恪守,常常会事与愿违,多设奖赏体制,减少
惩办手段,能充分调换学生的踊跃性,学生常常会为了填补自己的过失而踊跃做好自己的本员工作甚至是额外工作。此外,“人无完人”,我们应当同意学生出错,班规的拟订不需
八面玲珑,但要不影响学生的个性发展,不损害学生的自尊。学生出错后不要立刻处分,可先提示、后警示,或罚以娱乐
节目等等。
对于新班级,开始阶段的惯例工作抓得好,就能为此后的深入教育打下基础,班级会出现踊跃向上稳步行进的局
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面。班集体的凝集力增强了,同学们的集体荣誉感增强了,
班级的综合评选也就会有很大的进步,每个月一次的流动红旗
既是目睹更是进一步行进的动力。
3、成立一支优异的班干队伍伍,使班级“分权”、“分层”
合作
刚进初中的孩子较为纯真,有着激烈的表现欲念,都希
望在参加班级管理时大展身手。假如权益过于集中在几个同学手中,既不利于培育学生的自尊心和自信心,又不利于创建学生自我教育、自我管理的优异氛围,并且会大大减弱班
级自己的教育力和感染力。推行班级工作“分权”,班干部、课代表、小组长、各级各种管理员以及班主任“小密探”都应
当各负其责、分工协作、相互限制,力求做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更为有序。
自然,选出的这些班级干部毕竟不是完人,对他们不可以过分苛刻、谴责,特别是在工作出现失误的时候。按期对班干部的工作能力进行培训指导,给他们解说各部分的工作重点,组织他们学会指定计划及详细举措,按期召开班干部会议,检查落真相况,总结得失,并加以纠正。同时一定严苛责备班干部在班级中的不良行为,鼓舞他们言传身教并带动其余同学,促使整个班级建立优异班风。
4、培育一班充满自信的学生集体,赶快适应紧张的初中学习生活
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心理学家发现,一个人可否成功有三条:自信、专注、条件。自信,是做好任何工作的前提,它建筑在对自己能力的清醒预计上,并能认清自己潜伏的能力,相信今日办不到的事,经过努力明日必定能办到。因而可知,自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能仔细做好每一件事情,培育建立他们相应的自信心是必不行少的。
特别是开学初,好多学生会由于跟不长进度,出现“消化不良”或“负债”的现象,严重的还会产生厌学心理,致使恶性循环。我主张学生在自我示意中培育自信,自我示意有一种
奇特的威力,它能控制并指导人的行为,使之按预料的目标活动,最后达到目的。比如,当一个人心情丧气时,频频在
内心默念:“我精神振作,心情快乐。”很快就能帮助人从不良情绪中挣脱出来。因此,常常让学生在内心郑重其事地默
念一些示意语,比方“我必定能学好英语”,“我的语文成绩愈来愈好”,考前默念“此次考试必定能考好”等,不单对学生能力的提高,并且对学生自信心的培育,都会产买卖想不到的优异成效。
有了自信,面对沉重的学习任务,就能指引学生采纳相应的对策。开学初,我就安排了几位学习成绩优异的学生进行学习经验交流,介绍他们是如何较快适应中专学习生活的,一方面请他们从整体讲他们的学习经验领会,另一方面讲学好各科的卓有成效的学习方法。优异生的言传身教,对
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