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一、教学目的
,体会说明文语言准确、有序。
2。找出说明书不妥之处,修改说明书.
二、教学重难点
1。修改说明书。
三、教学过程
一、激活生活
?是怎样制作的?能从制作玩具的名称、材料、步骤等几个方面简单介绍一下吗?
。
3。指名说说。
(可引导学生按照固定的句式练说,如:
我曾经制作过,它需要的材料有,制作步骤分为一、二、三、……。(精品文档请下载)
二、认识、研读说明书
1。激趣:老师讲述小故事。一天,儿子在玩弄家里的录音机,对爸爸说:“爸爸,我把录音机拆散了又装好了,是想看看里面的构造。”爸爸看了录音机,说:“谢天谢地,你没有弄丢零件吧?"儿子得以地答复:
“没有,还多出十几件呢。”(精品文档请下载)
让学生说说自己为什么笑,认识到错误的所在。
今天,我们就来根据一份说明书制作一个玩具小台灯。
2。出示说明书,生自由读,边读边想象制作过程.
3。对照课文中的两幅图片,说说哪个做对了,哪个是错的?
此处大部分学生根据常理睬说是第一幅错,第二幅对。
其实答案是第二幅对。
聚焦研读做法中的第三个步骤,可以根据学生提早做的台灯模型,对说明书中的细节进展反复研读、讨论。
尝试改正并改进说明书做法中的第三条,相机引导学生用上图示法、描绘法等方法来帮助理清思路,说清过程。
有的步骤交代不清—-图示法
,尝试修改。
说明书给我们介绍了四种材料,你在准备材料的过程中,认为有哪些地方交代的不够清楚、明白?
逐种材料研读.
半个乒乓球——如何能获得半个乒乓球?(要从交代清楚如何获得半个乒乓球的工具开场,如钢锯、乒乓球。)
一个瓶盖——瓶盖的大小。
一段铅丝——铅丝的长短、粗细。
(瓶盖的大小,铅丝的长短、粗细要和乒乓球所做的灯罩配适宜中。)
:
①生自由讨论,师归纳总结:
(1)材料和工具制定不全。(2)材料规格交代不清楚.(3)制作过程交代简单。(4)制作的步骤交代不清.(精品文档请下载)
②激趣:有两个同学分别制作了教材中图一、图二两盏小台灯。(出示简图.)请考虑:
(1)两个同学做的台灯,哪一个做对了,哪一个做错了?
(2)对照做法说明看一看,做错的那位同学是哪一步没有做对?在说明中把他没对的那一步画下来.
③生自主考虑,并画下没有做对的那一步。
④师出示学生画正确的那一步,指名说说那位同学做错在什么地方。
⑤寻求修改方法。激趣:那位同学错了,、明白吗?怎样修改?(精品文档请下载)
材料和工具制定不全—-补充法
材料规格交代不清楚—-列数字(如铅丝的长度、粗细等)、作比较(如瓶盖的大小)。
⑥生自主修改说明书。
⑦师出示修改后的范例。
材料:小钢锯、乒乓球、一个直径约5厘米左右的瓶盖、针锥、一段长约15厘米铅丝、一块橡皮泥
做法:
(1)用钢锯将乒乓球锯成两半。
(2)在半个乒乓球的中间用针锥钻个小洞,洞口大小和铅丝粗细相当,做灯罩。
(3)在瓶盖中间也钻个小洞从洞中穿进铅丝,铅丝头上弯一点,。(精品文档请下载)
(4)把铅丝的另一头从半个乒乓球的外面插入乒乓球的小洞里。再用橡皮泥把洞的里外边粘牢。
(5)在乒乓球内、铅丝的头上用红橡皮做一个小灯泡。(以上各步均有图示)
⑧生自读范例后,对自己修改后的说明书进展二次修改。
三、链接生活,迁移运用
1。激趣:回忆一下自己从前制作过的小玩具,为它写一篇说明书.
。
四、板书设计
看说明书做玩具小台灯
材料和工具制定不全——补充法
材料规格交代不清楚——列数字、作比较
制作过程交代简单——描绘法(交代清楚制作时的注意事项)
有的步骤交代不清——图示法
教学反思:
,买了车后因为没有仔细去读说明书,结果变速箱在发生异响后怕费事而无所谓了很长一段时间后,终于决定去修理了,——要是早点读说明书并且认真读就好了。可惜世上没有懊悔药。所以,,无非就是初读、重读、研读这老三样,课堂上无非就是我问学生答复,答不好再请学生答的老套路,这节课上学生大概也没有抱什么希望的,情绪很是有点低迷。于是我在学生初读说明书,尝试自己先做课后练习后,我抛出一个问题:根据这份说明书的描绘,两个台灯图到底哪个是对的?学生按照日常的习惯,就说第二幅对的。(精品文档请下载)
我嘿嘿一笑,很神秘的说,不对,第一幅才是对的。学生马上就来了劲,纷纷说是第二幅才对,生活中我们看到的不就是这样的吗,不然根据反射原理……我说,你再读读说明书嘛,按照说明书上说的,做出来就是第一幅的样子。(精品文档请下载)
于是,学生就赶快去读说明书了。渐渐的,倒戈的声音出来了,有几个学生不知是趋炎附势还是真的读出来了,也说是第一幅对。(精品文档请下载)
我便问看来这份说明书中做法的介绍是有问题的,哪一步有问题?
很快,?后来我们发现一块固定住铁丝的橡皮泥至关重要,假设是第一幅,那么橡皮泥很有可能藏进了乒乓球的凹面,图画上看不出来,而第二幅明显就是没有橡皮泥的,那么第二幅的做法根据说明书来看是错的.(精品文档请下载)
那么根据生活经历,这份说明书要怎么修改呢?
刚好班级中的喜欢动手的同学-—朱邦亮自己做了一个台灯玩具,于是我们就借助它的这个模型一边演示,一边讨论修改说明书,直到用上最准确最有序的语言描绘出了制作的过程。(精品文档请下载)
还用说什么呢,整个讨论的过程中学生们的思维是很活泼的,说明文语言一定要准确的知识点也浸透好了。
所以说,什么样的文本要有什么样的教学策略,。