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江苏省苏州市吴中区木渎实验小学马天怡
教学目的
、流利,有感情地朗读课文。
、3个多音字。理解课文内容。
,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林、消灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理.
教学重点及难点:
通过阅读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林、消灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。
教具准备:课件
教学过程:
一、复****导入
同学们,这节课我们继续学****第十八课—-齐读课题:《狼和鹿》
以“什么和什么"为题的课文,通常是讲两者之间关系的。那么在狼和鹿之间,到底发生了怎么样的故事呢?读读文中的词语和短语,一起回忆回忆课文内容吧!
逐行指名读。
这一组词语在文中都是描写什么的?
功臣、祸首,你们知道“臣”是什么意思?那“功臣”呢?“首”是什么意思?什么叫祸首呢?
看,理解了关键字的意思,整个儿词语的意思也就明白了!
请同学们轻轻翻开书,快速找到课文中含有这两个词语的句子,谁来读读。
那么,狼到底立了什么功?鹿又闯了什么祸?让我们随着课文走进一百多年前的凯巴伯森林去一探终究吧!
二、精读课文
(一)比照阅读第一自然段和第三自然段,感受变化之大
1。阅读第一自然段
(1)请大家用心读一读课文第一自然段,看看那时候的森林、狼和鹿是怎样的?
(2)交流,讨论:第一自然段的哪句话在直接讲森林的?指名读
出现:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,活力勃勃.
“活力勃勃”是什么意思吗?
读着这个词,读着这句话,你的眼前仿佛看到了什么?耳畔仿佛听到了什么?
看,多么活力勃勃的景象啊!
读书就要这样,边读边想,把一个个词语读成一个个画面一个个情景,你的感受才会更真切。想像着这样的画面读好这句话,把这景象呈如今大家眼前。
指名读。齐读.
那么一百多年前的凯巴伯森林里,狼和鹿是什么关系?从哪些词句读出来的?
狼怎么样?下毒手、暗算鹿如何应对呢?提防
那时候的鹿是多少数量?这4千只鹿虽然要时刻提防狼的暗算,但是仍然还是开心地嬉戏着。
(3)小结:我们抓住关键词句用心品味,找到了两者的关系,真好!危险和欢乐同在,暗算和提防共存,这时的
凯巴伯森林活力勃勃、和谐美妙。齐读这一自然段,感受感受.
2。阅读第三自然段
(1)过渡:那么,25年后凯巴伯森林又是怎样的呢?,在关键词句下圈圈画画.
(2)学生自读。
(3)交流、议论:那么,25年后凯巴伯森林又是怎样的呢?
整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
这句话可以这么说:整个森林绿色在消退,枯黄在蔓延。
比比,想想哪句好?好在哪儿呢?
森林着了火,是这样的。,渐渐的,一点一点的。
如今,森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。能联络这句话(灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了.)说说又是怎样的一番景象吗?
指名读。示范读。老师为什么要把这两个词(消退、蔓延)读得慢一点?
是啊,这样的变化不是朝夕之间的,而是渐渐的。让我们边读边想象画面,用心来读读体会体会.
虽然我们无法亲眼目睹,但是透过“像着了火一样”这6个字,我们读出画面,读出了这样的变化过程,这就是这个形象的比喻句给予我们的感受!
3。比照阅读:
显示图片文字:25年前的凯巴伯森林是那么活力勃勃,女生读。
25年后的森林变得死气沉沉。男生读。
小结:多么鲜明的比照,让我们明晰地看到了25间年凯巴伯森林发生的宏大变化。
(二)精读第二自然段,感悟变化之因
,读懂人为原因
(1)自读,考虑:那么,25年间凯巴伯森林的鹿又有了怎样的变化呢?你找到了哪些句子?
(2)交流、讨论:
你特别从哪些词句中读出了鹿群的变化?(从数字中读出变化!)从这些数字中你发现了什么?
(我们从这些数据中看出鹿真是生得多,死得快.)
下面我们详细来看看:
从开场的四千,到超过十万,你的脑海中出现了什么疑惑?是啊,鹿怎么会从开场的四千,增长到十万的呢?。
第一处:A狩猎队有组织,有规模,不是单枪匹马的个人行为。
B六千捕杀狼的数量之多。
人们捕杀狼的数量之多还隐藏在文字中,你读出来吗?
枪声阵阵,青烟袅袅、一个跟着一个,倒在血泊中
C25年持续时间之长
D连鹿的其他天敌也一起斩尽杀绝.
这里的字字、句句中都在讲人们捕杀狼的数量之多,都表达着人们对狼的恨意。
品词句,抓变化,让我们找到了鹿从4千到超过10万只的原因。
没有了狼和其它一些天敌的威胁,于是,这里成了鹿的王国。鹿的王国就是—-鹿的天下,鹿的世界,鹿的乐园……自由自在,无忧无虑,生儿育女。假设你是当地居民,看到这样的情景心情怎样?我们再来读读这两句.
2。精读第三自然段,读懂狼鹿变化
(1)自读,考虑:可是。好景不长。
(2)交流、讨论:那么鹿群的数量又怎么会从十万到了八千的呢?是什么原因让鹿群有了这样的变化呢?
A饥荒原先是四千只,,鹿的数量扩大了25倍。而森林的面积却没有变化。于是,带刺的灌木没有了、没有长大的小树没有了、刚抽出的嫩枝没有了、连难以下咽的树皮都被吃光了……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样,绿色在消退,!
B疾病疾病像妖魔的影子一样子鹿群中游荡.
这个句子还可以这样说(引说):疾病在鹿群中传染开来。
哪句话好?为什么?说道妖魔的影子四处流荡你有什么感觉?这个比喻句告诉我们疾病似乎成为了鹿群的影子,如影相随,形影不离,挥之不去。森林中鹿的生命时刻都面临着威胁。多么形象的比喻啊!男生读,女生读.
同学们,假设你是当地居民,看到此时的情景,心情又会怎样?
(3)小结:从四千到十万,到后来的八千,最根本的原因是因为饥饿、疾病吗?那是因为什么?这背后的原因就是人们大量捕杀森林中的狼,看来数字背后有着丰富的内涵,:巧用数字
(四)精读第五自然段,感悟道理
1。自读,考虑:此时,人们对狼和鹿的评价又发生了变化。自己读读最后一段。
、讨论:抓关键词,,关联词也是值得注意的关键词,往往起到了表情达意的重要作用。“而”就是然而,有转折的意思。写文章时作者往往把最想说的话放在“而”字的后面,读读这句话,从中你知道了什么?
人们为了保护鹿捕杀狼,鹿大量繁殖毁了林,也灭了自己,森林变得死气沉沉。鹿成了“祸首”。
真正酿成这一幕惨剧的祸首是谁?
3。小结:人们人类大量捕杀狼是凯巴伯森林和鹿群前后变化的导火线。这篇课文就是通过一个生动有趣的故事,来告诉我们这个深化的道理。这就叫由事及理,篇末点明。
(五)拓展延伸,回扣前文
:当地政府为了挽救灭狼带来的恶果,在上世纪70年代,提出养狼政策,却遇到了不少人的反对.
出示反对者话语:
A好不容易花了25年才消灭了贪心而凶残的狼,为什么还要养它们呢?
B我就不信,养了狼,鹿和森林的状况会变好!
写话:我会这样劝说:——
交流,评价。
狼是维护生态平衡的“功臣”啊!
2随着人们环保意识的进步。当地政府在1995年施行了“引狼入室”方案,从国外运来首批野狼放生到大森林中,如今的凯巴伯大森林终于又焕发出了勃勃活力。.回读第一自然段。
:森林,既需要鹿,。人们必须尊重它们之间的这种互相联络,维护生态平衡。
三、小结学法
这个单元有三篇课文,我们要读懂其中的变化。这一课我们透过数字的变化读懂了要保持生态平衡的道理。在下面学****你必须把这条鱼放掉》时你要关注人物心情的变化;学****放飞蜻蜓》时你要关注人物动作和行为的变化。通过读这些变化,我们可以理解知识,明白道理。以后****作时我们也可以试着运用这种方法,把事情写得更详细、明白.
四、布置作业
1。讲一讲:给爸妈讲讲这个故事;
2。读一读:读读《蛇和庄稼》。
板书:
狼和鹿
想画面“功臣”“祸首”比喻形象
品词句比照鲜明
抓变化巧用数字
由事及理