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学****声母bpmf时,因为大多数学生在学前班都学****过汉语拼音,所以大
多数学生都能读准音,但是口型不是很标准。课堂上,经过屡次示范让学生认识
发音方法。多种形式练****让学生领悟发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p
两音,让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的比较。
在记忆形状时,只有个别学生b和p分不清楚,于是,我让学生自己想方法去差别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,为了让孩子更好的记
住b和p的形状,我指引学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b
和p的形状)增强记忆,还有的学生用左手直接表示,:左拇指向上bbb左拇指
,好记,值得我学****这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的差别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的踊跃性也调动起来了。
从这一课开始学****拼读音节,掌握拼读方法就是本课的要点、难点,也是整个拼音教课的难点。在教课bpmf与单韵母的拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不正确,特别是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我增强了范读,而后指名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候,我再采纳开火车、小
组竞赛读等形式帮助学生增强记忆,这样一来,学生基本上都掌握得不错。在指导学生练****拼读带调音节及四声读法时,为了加深印象,课堂上,把读拼音词与认识事物、练****说话结合起来,让学生借助他们的口语经验,从语言实践中来,再回到语言实践中去。
固然入学才两周,因为及时恩赐每个学生合适的激励和议论,课堂次序优异,孩子的学****踊跃性很高。但是部分学生在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其余学生回答以下问题或开火车读的时候,自己在下边发音或说话,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学****所以,寂静聆听的****惯还要进一步重申。这需要在今后的教课过程中不停增强,屡次抓。