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一、迷惑的增加。高中与初中对比,面对的迷惑大大增添了。高中部有好多兴趣组织和学生会的各样活动,刚入学
时,会实在喜悦了一阵子,一时间这个想参加、那个想参加,还想弄个班干部甚至学生干部当当,看着那些风云人物大放异彩,内心是很敬羡的。
二、知识的难度和数目都显然增添。与初中对比,特别是在大科上,感觉进度特别快。仿佛在初中一年的知识在高中一个月都得学会学通了。在深度上更是大大增强,你认为你已经学透了,可老是会碰到否认这一点的题。比方数学里的二次函数,永久能出出既不超纲,但你又做不出来的题来。
三、心理上的打击。好的高中实在是强手如云,面对打击是必定的,但重要的是不可以灰心,一步一步赶。
四、你不是“太阳”了。在初中的时候,你在你们初中可能是万千喜爱在一身,老师、同学都围着你。可到了高中,你很简单感觉老师不重视你了,不会再对你八面玲珑的关怀着。你要学会主动和老师交流交流,不可以再被动的等着了。
照本宣科是一种传统的教课方式,在我国有悠长的历史。但跟着素质教育的展开,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式,逐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提升学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“照本宣科”与提升学生素质其实不矛盾。相反,它正是提升学生语文
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水平的重要前提和基础。
五、比赛与高考。可以经过重量级的比赛而直接保送大学是
很让人敬羡的,上有师兄师姐的楷模,下有同学的优秀表现。可是劝告在这方面没有潜力的同学,不要过于执着。对好多
资质不是特别优秀的同学,两者兼备可能两者都搞不定。假如能力的确有限,就紧盯一个目标吧!
“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟****的一种称号,从最先的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。不过更早的“先生”
观点并不是源于教书,最先出现的“先生”一词也并不是有教授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学识、有品德的尊长。其实《国策》中自己就有“先生长辈,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意,倒是与现在“先生”的称号更靠近。看来,“先生”之根源含义在于礼貌和尊称,并不是具学识
者的专称。称“老师”为“先生”的记录,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,此中之“先生”意为“年长、资深之教授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
察看内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目
的、有计划的先安排与幼儿生活靠近的,能理解的察看内容。随机察看也是不行少的,是相当风趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛
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毛虫等,孩子一边察看,一边发问,兴趣很浓。我供给的察看对象,注意形象传神,色彩鲜亮,大小适中,指引幼儿多角度多层面地进行察看,保证每个幼儿看获得,看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿学****正确的察看方法,即按次序察看和抓住事物的不一样特点重
点察看,察看与说话相联合,在察看中累积词汇,理解词汇,如一次我抓住机遇,指引幼儿察看雷雨,雷雨前天空急巨变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像海洋的波涛。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以必定说“这是乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住机遇说:“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得如何?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较察看,让幼
儿掌握“滂沱大雨”这个词。雨后,我又带幼儿察看明朗的天空,朗读自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公***笑。”这样抓住特点见景生情,幼儿不单印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,并且会应用。我还在察看的基础上,指引幼儿联想,让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。经过联想,幼儿可以生动形象地描绘察看对象。
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六、恋爱。有同学谈恋爱了,同学们可能会感觉讨厌,也可
能会感觉敬羡。其实都没必需,只需固守自己的信念去仔细
准备高考就好了。
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