文档介绍：民族地区高中英语语音教学存在的问题及对策
张宝
定西市安定区香泉民族中学,甘肃定两
语音是语言的物质外壳,是掌握语言知识和获得语言技音,比如说:用“阿”代替:,用“衣”代替:,用“日”代替
。根据教育部新颁布,用“摸”代替,用“喔”代替,用“故得毛宁”代替
的《中学英语教学大纲》的规定,一名普通高中毕业生要掌握“”,在,,,,,,,等辅
包括字母、国际音标、基本拼读规则、辅音连缀和双音节单词音后常常加上一个元音『。很多高中学生在语音上的最大弱
重音、语调与节奏六个语音项目。但是现在的大多数高中学生点不是单个音素的发音及辅音群的发音, 而是重音与节奏问
存在很多语音方面的问题,尤其是民族地区的高中生学的都题。很多学生在发音时根本不运用学过的发音方法和规则,学
是“哑巴英语”.或者是“变味”的英语,,结果没有
们的语音教学还存在很多问题。达到预期的效果。
一
、民族地区中学高中英语语音教学存在的问题大多数高中教师更重视语法教学和升学率,不太重视
.基础问题。学生的发音问题,再加上高中班额比较大,不可能注意到每个
很多学生虽然学过音标,但是对音标的掌握不准确、学生的发音错误,『,学生自己也不注意了。很多
不扎实,甚至有很多学生还不知道英语中到底有多少个音标。,只求学生读得流利、熟练而
大多数学生习惯于用汉语的发音方式来处理英语音素的发忽视了节奏。,英语一句话所用时
、逃课。习的兴趣和主动性。
.。
认为,社交焦虑包括语言焦虑、害羞、胆怯、尴尬、交文秋芳指出,“口语教学的父键在于教师,与其他课程不
流中的不安等心理状态,。很在意别人对自己评价同,在口语教学课上教师的主要作用在于引导学生和设计活
的人总是试图尽量降低别人对自己的反面评价,也就是说,这动。因此,
些人为此可能会尽量减少出现在社交场合引。落后地区竞争参与者”。
意识相对薄弱,传统的谦逊、低调思想影响较大。不少学生为焦点。这种正式的教学方式导致沉重、压抑的学习氛围。英语基
维护集体和睦而保持低调,排斥社交。即使会说、听得懂,也会础不好、自信心差的学生极易产生惧怕和焦虑。所以,教师要认
保持沉默。这里,传统文化成了部分学生产生语言焦虑,拒绝识到学生的情感需要,
参与听说学习的挡箭牌。语言和肢体动作。,并不意味着降低
.克服大学英语听说学习中语言焦虑的途径教师尊严和主导地位在听说教学中教师要充当语言使用和交
.循序渐进,培养科学的学习习惯际的示范者、语言学习过程的诊断者与咨询者、语言知识与文
。教学化知识的传者、学生学习动力与学习兴趣的激发者。在教学
一开始,教师就要强调语言学习中“’. 实践中,教师还要发挥人格魅力,使用幽默风趣的语言、肯定的
.”的观念。使学生明白应用是掌握语