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大教育家叶圣陶先生说“阅读是汲取,写作是倾诉,倾诉能否切合于法度,明显与汲取有亲近的联系”。从这句话中,我们不难看出写作是以阅读为基础的。大文学家鲁迅先生曾说:“此后如要创作,第一须观察,第二要看他人的作品。”因而可知,读书的重要性了。读书的方法自是多样,有坐读、卧读,有朗读、默读,更有抄读等。在阅读的过程中,累积的方法也有很多种,背诵、做读书卡片、剪报等。
在古代,因为没有第一版印刷,书本在当时是尤其
难得的,因此在当时以抄为读的读书方式,蔚为风气。
宋朝的东坡先生聪慧绝顶,自称抄书乃“迂钝之法”,
可是他却独喜好用迂钝法,可见此法之不俗。抄读有
“三益”:易于记诵,校订讹误,练笔****字。苏霍姆林
斯基说:“应该把读书笔录作为作文教课的重要内容之
一。”因此,作为小学语文教师的我,为了进一步提高
学生课外阅读的成效,提高学生阅读写作的能力,为此进行了一番试试,从而让学生得法于课内,受益于课外。
一、文章如何读
经过平时的教课,我们不难发现关于课外的阅读,
学生常常都不过粗粗地看一遍,不过浮于文字的表面,
不太会静下心去读。为此,我依据学生的年龄特色,
结合自己的语文教课,建议“三读法”。
第一遍,放声读。通读全文,认识全文马虎,利
用工具书,结合上、下文自学生字词,除字词阻碍,
同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大体了
解。
第二遍,圈划读。在读文的过程中圈圈划划作批
注的方法,关于小学高年级的学生其实不陌生,经过读
文,圈出你感觉值得累积的好词,划出你以为有价值
的好句、好段,在旁边三言两语谈谈你圈划的原由。
第三遍,摘记读。将好词佳句(佳段),笔迹工整
摘抄在累积本上,而后依据文中的语境有感情地大声
朗读,并试着记在脑筋中。
二、累积如何做
1、摘手本的选择
为了便于往后方便屡次使用和珍藏,我们建议摘
手本的页数许多于80页,同时本子的大小不小于32
开。
2、摘抄的要求
关于摘抄时使用的笔,应依据不一样的年级来进行
相应的操作。一二年级的学生建议使用铅笔,这样写
错易于更正,保证薄面整齐。中高年级学生我们建议
使用钢笔,这样既能督促自己认真摘抄尽量不要抄错,
又能为五年级钢笔等级考试做铺垫,还可以便于留档、
给自己一份特别的纪念。对子所阅读的书目,可以根
据自己的年龄和喜好选择。关于摘抄的次数,为了保
证能连续、有效地让自己坚持下去,我们不建议每天
不情愿地看作一项任务去完成。建议一周可以安排两
次,自己依据学校回家作业的状况,自己安排时间。
3、摘抄的格式
第一是日期,写在每一次摘抄的右上角。其次,标题居中。而后,我们可以设置一些栏目。第一是“美词”最少8个并合适进行归类。比方:神态自如(神态)第二是“美句、段”,假如是句子最少两句,假如是出色片段最少一个,两个可以都写,也可以依据文本的内容自主选择。第三是“感悟”,中高年级写许多
于80字的读后的感觉,或则对文中某一个词、句,写作的方式谈谈自己的理解,这既是读后的一种输出,又是对“读”的质量的保障。(低年级因为所学知识的限制,可以在此基础上略作减法。)
三、累积有何用
俗语有云:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”
可见,自古以来读书与写作有着亲近的关系。书读得多,知识才能渊博,才情敏捷,文章鲜活。阅读摘抄他人的美文佳作,会在耳濡目染中遇到优异的影响,便于自己的作文由“仿”走向“创”。经过累积,学生拥有了大批的“真材实料”,这样不就有话可讲、有据可依了吗?
第二,摘抄累积是否是一时半刻,一蹴而就的,它需要坚持,需要毅力,这样经过一段时间,经历必定的过程此后,你自可是然就能是之成为一种****惯,这样有好****惯陪伴,不就可以写好作文了吗?
第三,在内容、形式、时间等方面,我们可以按自己喜爱的方式进行阅读:可看书报,也可看杂志;可边读边抄,也可边抄边背;可以在学校中进行摘抄,也可在自己的小屋中进行品读;可以每天都进行摘记,也可以放在周末活动,全部都是依据自己的意愿去执行。这样阅读摘抄累积就不会是一种悲伤的负担,而是一种快乐的需要,真切促进学生的主动阅读。
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