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大教育家叶圣陶先生说“阅读是吸取,写作是倾吐,倾吐可否吻合于法度,显然与吸取有亲密的联系”。从这句话中,我们不难看出写作是以阅读为基础的。大文学家鲁迅先生曾说:“今后如要创作,第一须察看,第二要看别人的作品。”因此可知,念书的重要性了。念书的方法自是多样,有坐读、卧读,有朗诵、默读,更有抄读等。在阅读的过程中,积累的方法也有好多种,背诵、做念书卡片、剪报等。
在古代,由于没有初版印刷,书籍在当时是特别
难得的,所以在当时以抄为读的念书方式,蔚为民风。
宋代的东坡先生聪颖绝顶,自称抄书乃“迂钝之法”,
但是他却独爱好用迂钝法,可见此法之不俗。抄读有
“三益”:易于记诵,校正讹误,练笔****字。苏霍姆林
斯基说:“应当把念书笔录作为作文授课的重要内容之
一。”所以,作为小学语文教师的我,为了进一步提升
学生课外阅读的收效,提升学生阅读写作的能力,为此进行了一番试一试,进而让学生得法于课内,得益于课外。
一、文章怎样读
经过平常的授课,我们不难发现对于课外的阅读,
学生经常都可是粗粗地看一遍,可是浮于文字的表面,
不太会静下心去读。为此,我依照学生的年纪特点,
联合自己的语文授课,建议“三读法”。
第一遍,放声读。通读全文,认识全文粗心,利
用工具书,联合上、下文自学生字词,除字词阻挡,
同时也对文章的语言、构造、写作目的有一个大概了
解。
第二遍,圈划读。在读文的过程中圈圈划划作批
注的方法,对于小学高年级的学生其实不陌生,经过读
文,圈出你感觉值得积累的好词,划出你认为有价值
的好句、好段,在旁边片言只语说说你圈划的原因。
第三遍,摘记读。将好词佳句(佳段),字迹工整
摘抄在积累本上,尔后依照文中的语境有感情地高声
朗诵,并试着记在脑筋中。
二、积累怎样做
1、摘抄本的选择
为了便于今后方便频频使用和收藏,我们建议摘
抄本的页数很多于80页,同时簿本的大小不小于32
开。
2、摘抄的要求
对于摘抄时使用的笔,应依照不同样的年级来进行
相应的操作。一二年级的学生建议使用铅笔,这样写
错易于改正,保证薄面齐整。中高年级学生我们建议
使用钢笔,这样既能敦促自己仔细摘抄尽量不要抄错,
又能为五年级钢笔等级考试做铺垫,还能够便于留档、
给自己一份特其他纪念。对子所阅读的书目,能够根
据自己的年纪和爱好选择。对于摘抄的次数,为了保
证能连续、有效地让自己坚持下去,我们不建议每日
不宁愿地看作一项任务去达成。建议一周能够安排两
次,自己依照学校回家作业的情况,自己安排时间。
3、摘抄的格式
第一是日期,写在每一次摘抄的右上角。其次,标题居中。尔后,我们能够设置一些栏目。第一是“美词”最少8个并适合进行归类。比方:神情自如(神情)第二是“美句、段”,若是是句子最少两句,若是是优秀片段最少一个,两个能够都写,也能够依照文本的内容自主选择。第三是“感悟”,中高年级写很多
于80字的读后的感觉,或则对文中某一个词、句,写作的方式说说自己的理解,这既是读后的一种输出,又是对“读”的质量的保障。(低年级由于所学知识的限制,能够在此基础上略作减法。)
三、积累有何用
俗语有云:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”
可见,自古以来念书与写作有着亲密的关系。书读得多,知识才能渊博,才思矫捷,文章鲜活。阅读摘抄别人的美文佳作,会在目染耳濡中碰到优秀的影响,便于自己的作文由“仿”走向“创”。经过积累,学生拥有了大量的“真材实料”,这样不就有话可讲、有据可依了吗?
第二,摘抄积累是不是一时半刻,一挥而就的,它需要坚持,需要毅力,这样经过一段时间,经历必然的过程今后,你自但是然就能是之成为一种****惯,这样有好****惯陪同,不就能够写好作文了吗?
第三,在内容、形式、时间等方面,我们能够按自己喜欢的方式进行阅读:可看书报,也可看杂志;可边读边抄,也可边抄边背;能够在学校中进行摘抄,也可在自己的小屋中进行品读;能够每日都进行摘记,也能够放在周末活动,所有都是依照自己的意向去履行。这样阅读摘抄积累就不会是一种伤心的负担,而是一种快乐的需要,真实促使学生的主动阅读。
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