文档介绍：《小学数学学科探究性学习模式与策略研究》实施方案
何为探究性学习模式与策略?
理论界对探究性学习模式与策略的理解。
定义一:
定义二:
我们的理解。
探究性学习模式与策略研究的必要性和可能性。
探究性学习模式与策略研究的必要性。
传统教育强调“接受性学习”,强调知识的传授,强调基础知识的灌输。
学生普遍存在着解题能力高,而解决实际问题能力差的现象。
上数学课就是学习做数学题的现象普遍存在。
新课程的要求。
国家综合国力提高的需要。
课题调查。
探究性学习模式与策略研究的可能性。
国内外已经研究了探究性学习,取得了一定的成果。
我校教师深入学习新课标,把讨论式教学引入了课堂。
学生学习时勇于发问,具备了一定的问题意识。
我校已具有一定的教科研能力。
探究性学习模式与策略研究的实施方案。
课题研究的组织与分工。
课题的领导小组。
课题组成员的分工。
课题的实施进程。
第一阶段:2005年5月~12月(准备阶段)
成立学校中心课题组;
查阅资料、收集资料、进行理论学习;
制订《小学数学学科探究性学习模式和策略研究》实施方案;
教师申报子课题,并制订出子课题实施方案;
进行“探究性学习模式与策略”的现状调查研究,写出调查报告;
第二阶段:2006年元月——2008年6月(实施阶段)
各年级实施子课题;
典型案例分析,处置方案;
典型公开课展示;
分析得失;
专家引领;
再举行案例分析;
公开课展示;
形成论文;
每学期课题组经验交流,成果汇报;
每学年对课题的实施情况进行评估一次,及时调整课题实施方案;
有条件的情况下安排课题组成员外出取经交流。
第三阶段:2008年7月——2009年月12月(总结阶段)
实践、总结——上升为理论;
做好课题的结题工作;
完成预期的课题成果;
课题的经费核定。
课题研究的大体内容。
探究性学习模式和策略的内涵界定。
我们的理解;
学生的理解。
探究性学习模式