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Winnersdowhatlosersdon'!(页眉可删)
有关生命生命教案3篇
生命生命教案篇1
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个生字;能正确读写“动弹、欲
望、不屈向上、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。
2、有感情地朗读课文,并能背下来,积累好词佳句。
3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会;
能联系生活实际,理解课文最后一段话。
4、感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善
待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深
刻理解三个事例所蕴含的道理。
教学难点:
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
学情分析;:.
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生
年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学
__前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生
从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准
备。
说教、学方法:
1、教法:采用整体感知、研讨交流、拓展延伸的教学环节,
层层深入,对学生进行思想熏陶与感染。
2、学法:通过品读课文、交流、讨论,感悟生命力的顽强,
理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解,抒写对生命的感
言,提升对生命的认识。教学准备:本课课件教学过程:
(一)创设情境,感知生命:
1、师:老师这里就有几个表现生命的画面,我们一起来分享。
2、动画课件,创设情境:(师配音)嫩芽从土里钻出来,
绿叶舒展。五彩缤纷的花儿欣然怒放。花丛中蜜蜂嗡嗡,辛勤采
蜜。天真烂漫的孩子,高兴地唱歌跳舞,露出美丽的笑脸。
3、看到这,你有什么想法?(生命真好!)
3、师小结:生命真好!正因为有了这多姿多彩的生命,才
有了我们这丰富多彩的世界。:.
4、揭题。今天,我们一起学****第19课,齐读课题。这篇__
的作者是谁?(板书:杏林子)你了解杏林子吗?(出示杏林子
头像及简介)就是这样一位全身瘫痪的人,她是怎样感受生命的,
让我们一起走进课文。
(二)初读课文,整体感知:
1、师:用自己喜欢的方式读课文,师提出要求。(出示课件,
显示要求)作者围绕“生命”写了哪三个事例,试用简洁的语言
加以概括。
2、师引导生概括:飞蛾求生砖缝瓜苗静听心跳
(三)自读自悟合作探究
1、师:这是三件及其细小、极为普通的事情,但作者却通
过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。让我们再次走进文
本,与作者进行心与心的交流。(出示课件,显示要求)自读自悟
合作探究认真读课文,边读边画出感受深刻的句子,并用铅笔在
空白处写出自己的体会。
2、学生按要求学****师巡视指导。
3、研讨交流。飞蛾求生
1、师:“飞蛾求生中哪些语句让你感动?你从中体会到什么?”:.
2、(学生找出相关的句子:但它挣扎着,极力鼓动着双翅,
我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)3、
课件出示:但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量
在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
①师:你有什么感受?(强烈的求生欲望)(板书:求生强
烈)
②你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的?(引导
学生回归文本,找出关键词语——挣扎着、极力鼓动双翅)出示
课件:表示出重音词语,再指导朗读(指名读)。
③动作表演,比较体验:鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不
同?师:为什么极力鼓动?学生一下子感悟到:“极力”这个词,
生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。把这种强烈的求生欲望读出
来。(指名读)
④飞蛾外表那么渺小,那么柔弱,它何必苦苦挣扎呢?如果
你是那只飞蛾,你会怎么想?杏林子看着手中的极力挣扎的飞
蛾,她又会怎么想?让我们带着对生命的渴望再读读这个句子。
(全班齐读)
4、总结。
你知道飞蛾寿命有多长吗?:.
平均9天,只有9天,它却为了9天挣扎了一分钟,两分
钟……甚至到生命的最后一息,与很多强大的生命相比,飞蛾是
渺小的,但它最不愿放弃的就是------生命生命(生读课题)砖缝
瓜苗飞蛾求生让我明白了生命是一种抗争,那砖缝中生长的瓜苗
又能给我们关于生命什么的思考呢?让我们走进香瓜子。哪些语
句让你感动?你从中体会到什么?
1、(出示课件)“那小小的种子里包含着一种多么强的生命
力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝
中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”
①你体会到什么?(顽强。坚强)
板书:生命顽强
②你怎么体会到的?(抓住重点词体会)
③(课件出示香瓜子与砖缝中的瓜苗)师:这就是生长在砖
缝中的瓜苗,面对这棵小瓜苗,你有什么话想说?(生说)把你
想说的读出来。
2、(出示课件,教师讲解)看看这棵小芽要经过多少磨难才能
长成大树,这朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽,这只小鸡要
冲破多少阻碍才能看见阳光,这匹小马驹要跌倒多少次才能驰骋
奔跑,看到这些情景,他们让你感动了吗,你想说什么呢?:.
3、总结;同学们,让我们带着顽强,带着勇敢,带着对生命
的敬意来读--------生命生命。
生命生命教案篇2
教学目标:
,感悟中心,揣摩词语。
。
,畅谈对人生的感悟。
教学重点:
。
。
教学难点:
。
。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、导入新课::.
同学们,上课之前,我先给大家介绍这样一个人。在现实生
活中,在别人看来,她是个很不幸的人,她不能像常人那样生活
走动,她的很多时光是坐在轮椅上度过的,她的***和精神都受
到了极大的折磨。但她却声称“活得十分富有”,为什么呢?因
为她拥有一个丰繁博大的精神天地,而构成这个天地的,是她对
自然、对生命的感悟。她并未因为身体的残疾而放弃生命,相反
的,她有对生命更强烈的呼唤。她曾经在一篇文中写道“不论你
处在怎样一个多变的世界,经历怎样的人生,生命中还是有一些
极其可贵的珍宝,需要我们终身护守、珍惜,不容它轻易失去。”
她就是杏林子。她的__《生命,生命》就表现了她对生命的态度。
二、初步感知课文:
,学生初步感知全文。
。
。
三、读、赏析:
:下面我们就对__的一些精彩内容进行研读,对__
所表刻内涵加以深入地理解。
、讨论:
1)__共写了几个事例?作者从中分别感悟出什么?:.
2)作者对生命有着怎样的理解?
3)找出自己感受最深的事例,并谈谈自己的体会。
4)划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的
语句,朗读并体会其作用。
5)联系生活实际,谈谈你对生命的理解。
:
1)三个事例。
事例一飞蛾求生那翅膀在我手中挣扎的生之欲望,令我震
惊,使我忍不住放了它!
事例二瓜子抗争那一股足以惊天憾地的生命力,却令我有
种肃然起敬的感动。
事例三聆听心跳我必须对自己负责。
(随文评点“对自己负责”的含义。)
2)三点。
思考一:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意
义。
思考二:怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。:.
思考三:珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。
3)略。
4)略(可讨论自己所熟知的名人名言)。
四、总结全文:
一节课结束了,但我们的生命依然漫长,此时此刻,我想起
了冰心老人的一句话,她说:“宇宙是一个大的生命,江流入海,
落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不
是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生
命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦总是相辅相成
的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,
因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍
爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。
五、拓展训练:
,题目自拟,字数不限;
,更深层次上理解生命的意义。并
写出体会__。
生命生命教案篇3:.
教学目标:
,感悟中心,揣摩词语。
,诵读课文。
,谈谈对人生的感悟。
教学设想:
初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻,因此本课采用
整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,并采用
讲故事、引名言等方法,对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶
和感染。
教学重点:
通过反复诵读,理解内容,感悟中心。
教学难点:
揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的理解。
教学方法:
导、学、练
教学手段:
多媒体辅助教学:.
课时安排:
一课时
教学流程:
()整体感悟
(放音乐《命运》轻微播放)
同学们,中央电视台的实话实说栏目曾经播过一期感人肺腑
的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故
事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪,但十七岁的花季
少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹,感动
了医生,感动了亲友,感动了所有的人,尽管大家并没有挽留住
张默然的生命,但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹,让人们
再一次感受到了坚强。
我们今天给大家介绍的__《生命,生命》,作者杏林子从小
病魔缠身,***和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废
甚至放弃生命,反而更强烈的呼唤生命,她写的__《生命,生命》
将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的
__,感受作者的心灵。
出示目标并板书课题:
课题::.
生命,生命
目标:
,感悟中心,揣摩词语。
,诵读课文。
,谈谈对人生的感悟。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。
(过渡)要学****理解解决一些问题,首先应当整体感悟__的内
容,因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读,
也可以是放录音),并在听读中思考问题。大屏幕投影出示问题
组。
问题组:
①__写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?(可以
用简洁的话概括)
②__表达了作者怎样的感情?
学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回
答后相互评论、补充。教师带领大家朗读,帮助学生进行第一次:.
感知。为了对__有更进一步的理解,学生必须亲身去体验一下,
带领学生放声朗读课文。
㈡研读赏析
以上是对__的整体感知。对一篇__,除了整体驾驭之外,更
重要的是对一些精彩的内容进行研读,通过具体的研读,对__
所表达的深刻内涵就会有更好的品味,从而更贴切地感悟作者的
思想感情。
用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。
①这篇__共写了几个事例?
②找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟__的内涵。
⑧划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的`
语句,并体会其作用。
④赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好?
学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。:.
教师小结:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力。
作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的,同时,作者对生命
的思考也由此展开。教师引导学生朗读。
对以上问题大屏幕投影后认真阅读,并教会学生自读和自学
的方法。投影出示朗读方法。
朗读方法:①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②理解__内容,揣摩写作意图,有感情的朗读,从朗读中解
决思考题。
如:__共写了几件事:三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。
找出自己感触最深的事例并品味赏析:允许有不同的选择,
不同的理由,只要能自圆其说,言之有理即可。划出最精彩、最
好的、最能表达感情的语句:用朗读方法进行朗读。学生可以互
评,互相观摩学****br/>赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好:
如瓜子抗争一例中的竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种
子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在
没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)地向上,茁壮生长,
昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命
力,令我肃然起敬(十分敬佩)!能否换用括号里的词?为什么?以:.
此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言,教师总结:居
然只有意外的意思,而竟然还包含着意想不到的另一种敬佩的情
感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);倔强只是一种
性格,不屈不仅是性格,更主要是一种品格,一种不畏困难,顽
强求生的向上的品格;肃然起敬是从心底里产生的一种油然而生
的敬意。
通过导学、探究、学法指导的学****过程,进一步研讨__,进
行合作探究学****从文中找出作者对生命的三点思考。
学生同位之间、小组之间进行合作交流,然后进行全班交流。
学生可以互评,可以讨论,也可以向老师质疑。教师在合作式交
流的基础上进行指导性总结:
第一点思考,是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生
更有意义。
第二点思考,是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
第三点思考,珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。
㈢体验反思
__结束了,研读学****后有哪些思考和体验?:.
大屏幕投影出思考质疑题:
①阅读__后,自己的感受是什么?在日常生活和学****中,自
己对生命有哪些认识?
②我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解?
学生可以交流;教师向学生质疑,学生回答;学生也可以向
教师质疑,教师作答,形成研讨交流的学****过程。
教师将本堂课做总结:著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说
过:人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次
生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华
而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:我的
整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类
解放而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自
己的诺言,对怎样对待生命的短暂,怎样好好使用生命,让人生
更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚定的回答。我们的雷
峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。
学生也可以就我们应如何生活,对生命是否有不同见解发表
自己的看法。
:.
请学生速读美国克伦·沃森的《生命,生命》,并与__进行
比较,通过比较阅读,思考:两篇__比较,自己更喜欢哪一篇,
为什么?
学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结,指导学生能谈
谈为什么喜欢,要求讲出喜欢的理由,以此培养赏析的能力。
教师总结:
__可以结束,但生命的长河是永无止境的。
冰心老人说:宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,
我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江
流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永
远乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,
我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴
奋、痛苦又何尝不是美丽呢?
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍
爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。
㈣延伸作业
写一则读后感,题目自拟,字数不限。
如:人生的启迪
读《生命,生命》有感:.
(板书设计****br/>生命,生命
杏林子
飞蛾求生应当珍爱生命
瓜子抗争}让人生更有意义}
倾听心跳