文档介绍：该【《空气热胀冷缩》教学设计 】是由【花双韵芝】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《空气热胀冷缩》教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《空气的热胀冷缩》授课方案
一、【授课目的】
1、科学见解:
①、气体受热今后体积会胀大,受冷今后体积会减小;②、经过模拟“微粒”运动的游戏理解:热膨胀、冷缩短现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法:
①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象;
②、用文字或图画进行描述和交流;
③、试一试用“模型”讲解现象;
④、经历“提出问题——解析问题——假设猜想——实验考据——解决问题”的
科学研究活动的过程,并能够用实验考据自己的推测。
3、感情、态度、价值观:
①、能积极与其他同学交流并合作完成研究活动,体验合作的快乐;②、在实验中,获得侧重获得凭据,用凭据证明见解的体验,对热现象产生更浓的研究兴趣;
③、体验科学就在我们身边的乐趣。
二、【授课重点】
①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象;
②、经历“提出问题——解析问题——假设猜想——实验考据——解决问题”的
科学研究活动的过程,并能够用实验考据自己的推测。
三、【授课难点】
①、设计观察空气体积变化的方法;
②、用“模型”讲解热胀冷缩现象;
③、能够依照实验要求,规范地操作实验,做好研究活动。
四、【授课准备】
量杯、烧瓶、玻璃管;热水、常温水、冰水;锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。
实验记录单一、实验记录单二;
PPT课件资料
五、【授课过程】
(一)、复****旧知,引出主题
教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置
师:这个装置老师在研究什么问题中用过呢?
预——生:液体水的热胀冷缩。
【设计妄图:这个导入很简单,但却能够唤起学生的“热胀冷缩”知识,这既是对旧知识的复****也为研究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。】
师:若是我把水倒掉,并擦干瓶子(教师演示),忧如这个瓶子是空的,其实里
面还装着满满的一瓶东西,你们知道是什么吗?
预——生:空气
师:老师就知道这个问题必定难不倒大家,的确,这个瓶子里面还有空气。
请问,你感觉空气也像水之类的液体相同也拥有热胀冷缩的现象吗?
板书——空气的热胀冷缩
预——生:有!
【设计妄图:从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到研究“空气的热胀冷缩”性质,让学生能够自然迁移所****得的知识。】
师:你能把你的猜想说得详尽一点吗?
(多叫几位学生回答)
师:今天这节课,我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”,终究空气有没有热胀
冷缩的现象呢,刚刚同学们都进行了英勇的猜想,那我们要用什么方法来证
实我们的猜想呢?
师:可是空气是流动的,又是看不见的,我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受
冷后体积的变化情况呢?
请同学们看大屏幕,我们要解决三个问题——
课件出示:
1)、准备借助哪些资料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化;
2)、准备用什么方法让空气受热、受冷;
3)、猜想可能产生的现象。
【设计妄图:“空气是看不见的,我们怎么知道它的体积有没有
变化呢?”经过一个个小问题引导学生设计实验方案,给学生足够的思虑空间,有利于拓展思想,以及实验方法的指导,在猜想的基础
进步行实验考据,激励学生开动脑筋,设计实验,以事实说话。】
(二)、观察空气可否热胀冷缩
1、设计实验研究方案
师:请同学们依照屏幕上的三个提示,先自己静静地思虑1分钟,我们再交流。
(思虑1分钟)
师:有没有谁能英勇地将自己的想法和大家一起分享呢?
生回答。
师:还有其他想法吗?
【】设计妄图:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们互相交换,
每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们互相交换,
每人可拥有两种思想。”诚然让孩子们思虑的时间只有一分钟,可是
不过在这一分钟的时间里,孩子们汇全神贯注地思虑,调动已有的知
识库。
2、小组合作,进入实验研究
师:同学们想的方法真多,那这节课我们先来试一种方法。
出示准备好的量杯,热水(红色)、冰水;气球、空矿泉水瓶、筷子、毛巾实验记录单一“让学生在空烧瓶上画气球的变化”;实验记录单二“让学生画想象中的空气微粒的变化”
师:同学们能利用这些资料,着手实验来考据空气可否有热胀冷缩的现象吗?
生回答,教师做合适提示。
课件出示实验温馨提示:
分工合作、注意安全;认真操作、认真观察;认真思虑、及时记录。
师:接下来,请同学们小组合作,一边实验,一边将观察到的实验现象记录到实验记录单一。
学生着手实验,教师巡视指导。
【设计妄图:把课堂还给学生,让学生亲自感觉实验带来的乐趣以及成功的欢乐,表现学生的小组自主研究精神。】显现实验记录单一。
师:经过小组合作实验,你们发现了什么?
师(小结):经过实验我们发现——空气受热今后体积会膨胀,受冷今后体积会减小,说明空气也拥有热胀冷缩的现象。(齐读)板书——空受热后(体积膨胀)
气受冷后(体积减小)
【设计妄图:交流告告是为了显现本小组的学****成就,有利于扬长避短,学会
与他人交流思想的过程和结果,提升学生的逻辑思想能力、倾听能力。】
(三)、比较水和空气的热胀冷缩现象,讲解热胀冷缩的原因
师:经过实验,我们发现,空气也和水相同,也拥有热胀冷缩的现象。既然水和
空气都有热胀冷缩的本领,请问,它们两个谁的本领大?
演示实验
预——生:空气热胀冷缩的本领比水强得多\空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。
【设计妄图:这个问题是激励学生英勇比较,有比较才有新的发现,也为讲解
“喷泉”现象做好铺垫,给学生们一个缓冲的机遇。】
师:温度变了,水和空气的体积都会发生,这是怎么回事呢?你能讲解水和空气
的热胀冷缩现象吗?
同学回答。
师:科学家经过研究后,给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的讲解。
请同学们自学课本P35。
教师作简单的讲解。
常有的物体都是由微粒组成的,而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀
冷缩和微粒运动有关;当物体吸热升温今后,微粒加速了运动,微粒之间的距离
增大,物体就膨胀了;当物体受冷后,微粒的运动减慢,微粒的运动减慢,微粒
之间的距离减小,物体就缩短了。
板书——微粒运动加速且微粒间距离增大
减慢且变小
师:填写实验记录单二“画想象中的空气微粒的变化”
同学们,现在你们能不能够像小小科学家相同,讲解“热胀冷缩现象”吗?【设计妄图:表现由详尽到抽象的授课原则,充分挖掘学生的原有知识,成立新的知识系统,让难点知识“微粒”假说经过多媒体演示能够瓜熟蒂落。】
(四)、课堂牢固、拓展
挑战一:
1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原?
2、为什么夏天的自行车车胎不能够把气打得太足?
挑战二:
奇妙的“喷泉”
教师演示:喷泉
师:“喷泉”是如何形成的呢?你有方法让“喷泉”喷得更高、更美吗?
【设计妄图:科学课取材于生活应用于生活,指导学生把课堂中学到的知识如何在生活中运用,也是科学课的重要任务之一。挑战一、二、三的设计表现了分层原则,让每一位学生都能够感觉自己在学****中都是有收获的,增强学****的乐趣。“喷泉”实验是综合了水和空气的热胀冷缩现象,教师没有将答案告诉学生,这是让我们的课堂能够延伸到课外,给孩子们更广阔的学****空间。】
七、【板书设计】
空气的热胀冷缩
受热后(体积膨胀)←——微粒运动加速且微粒间距离增大
空
气
受冷后(体积减小)←——微粒运动减慢且微粒间距离变小