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本组课文由《垂钓的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不仅一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的真谛。四篇课文围绕本单元的学****专题“生活中的启示”,分别告诉我们:道德判断也许很简单,实践起来却很难;通往广场的路不仅一条,生活也是这样;做人不能够只讲风光,而对别人没有好处;相信,经常能创立出美好境地——让人真切地感觉到,生活的确是一本永远读不够,也读不完的书,诚然书上没有一个字,却各处是学问,就看我们善不善于去读它。
本组所选的四篇课文,情节性强——学生爱读;语言朴实简洁——学生能读;含义深刻——也许会影响学生一辈子,可他们不用然能真切读懂,这正是本单元课文授课的要点所在。幸好每篇课文,特别是两篇精读课文,都有直接点明文章主旨的要点句,我们能够依赖这些要点词句,引导学生深入领悟,不但读懂课文自己,而且能延伸到生活,从中有所发现,获得启示——这也是本单元要点要培养的语文能力和需要落实的感情、态度、价值观的目标。
授课本组课文,第一要引导学生走近文本,为文本中的人和事所动人,从中碰到启示和教育;尔后,带领学生走出文本,回到多彩的现实中,联系生活实质,感悟待人诚挚、诚实做人的重要,师生共同努力,一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后,还得再回到文本:对于课文中给人深刻启示的要点语句,能够
熟读成诵,牢记于心,自觉用这些富饶真谛的话来指导和规范自己的行为,做一个诚实和蔼、乐观向上、有益于社会的人——这是课文编写者和我们,对学生的共同的精神希望。
除课文之外,本组教材还在“口语交际****作”“回顾*拓展”中安排了与本单元专题相关的学****内容。“口语交际****作”要求从平常生活中采用一件让自己获得启示的事(或依赖供应的漫画),以及给自己留下印象特别深的名言警句,联系详尽事例,在口语交际的基础上,写清事情经过和从中碰到的启示;“回顾*拓展”中的“交流平台”“日新月异”和“成语故事”,既帮助学生回顾和整理了本组课文的要点语句,又补充供应了富饶警戒意义的名言佳句,为学生积累感悟进一步打开了思路,丰富了资料。
授课本组教材可用10-13课时,其中精读课文4-5课时,略读课文2-3课时,
“口语交际****作”3课时,“回顾*拓展”1-2课时。
垂钓的启示
【授课目的】
能正确认读11个生字,会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、谨言慎行、控制、洁白、沮丧、诱惑、劝说、实践”等词语。能正确抄写描述月夜美丽景色的句子和课文的要点句。
理解父亲没有商讨余地要“我”将鲈鱼放回湖中的原由,读懂“我”从垂钓这
件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
有感情地朗读课文,从中领悟“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
【课时安排】三课时
【授课准备】
媒体课件
通读课文,自学生字词。
第一课时
【课时要点】
初读课文,学****生字词。
理清脉络,认识马虎。
一、发言导入
詹姆斯·兰费蒂斯,是美国的一位出名的建筑师。他曾写过一篇短文,叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人认识的情况下,有件事做得对做得好。这终归是一件什么事呢?这就是我们今天要学****的一篇课文。选入课文时题目改为《垂钓的启示》(出示媒体,板书课题)
理解“启示”的意思(碰到启示,领悟道理)在你的生活中有哪句话也许哪件事对你有过启示的吗?
说明:文章的要点和难点都是“启示”,让学生先理解“启示”的意思,并结合自己的
生活说说自己曾有过的“启示”的经历很有必要。
?让我们跟着他回到34年前的一个月夜。
二、初读课文,理清脉络,认识马虎
,读准生字,读通课文。边读边想课文讲了一件什么事?
那几小
节是写了这件事情的?(媒体出示)
反响检查
(1)出示词语,指名读
鱼饵涟漪洁白翕动沮丧诱惑央求
控制实践抉择劝说谨言慎行疲倦不堪
2)结合理解:涟漪:微小的涟漪。
翕动:翕,收敛。(嘴唇)一张一合。
3)指名分节读课文。说一授课文主要讲了一件什么事?出示填空,学生交流,再点击出示参照答案。
34年前,(鲈鱼捕捞开放日)的前一个夜晚,“我”和父亲去垂钓,我们钓到
了一条大鲈鱼,但由于离捕捞鲈鱼开放的时间(还差两个小时),爸爸(要我把
好不简单钓到的鲈鱼放回湖里),当时我(对爸爸的做法很不理解),但最后我
还是(流连忘返地把鱼放回了湖里)。
结合板书:垂钓放鱼
(4)哪几小节写了这件事的?(1-9节)
三、初晓“启示”,思疑:
?(交流板书:获得启示)
这件事给我的启示是什么?再读读最后两节,找出我获得的启示相关的语句。指名交流,结合出示句子:
当我一次次地面对道德抉择的时候,我就会想起父亲曾劝说我的话:道德只
是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人
若是从小碰到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
垂钓、放鱼这件事给作者留下了深刻的印象,也让他理解了些道理。但是,这些道应该时还是少儿子的他是不理解的,34年后,方对此事有了感悟。这段话中,也相信你们有很多不理解之处。再读读这段话,哪些地方是你不理解的?
学生思疑
预设:道德抉择时什么意思?我会面对哪些道德抉择?
道德可是个简单的是与非的问题,为什么实践起来却很难?“一个人若是从小碰到这样严格的教育的话”中“这样严格的教育”文中
是指什么?
(交流后点击媒体,显示“?”标记)
说明:要理解“启示”是本课的难点,学生的理解要依赖于前文的内容。因此,要
修业生思疑其实不是明知故问,是学生的确不理解的,教师要以此为授课的打破口,
牵起前文的学****逐一引导学生的理解、领悟。
四、部署作业:
读课文,把课文读流利。
读词语,并抄写(媒体出示)
鱼饵涟漪洁白翕动沮丧诱惑央求
控制实践抉择劝说谨言慎行疲倦不堪
思虑课后练****3。
板书设计:
垂钓的启示
垂钓
放鱼
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则
国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则
国雄于地球。
内容总结
(1)第九册第四单元教材说明
本组课文由《垂钓的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不仅一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成
(2)做人不能够只讲风光,而对别人没有好处
(3)本组所选的四篇课文,情节性强——学生爱读
(4)语言朴实简洁——学生能读
内容总结
(1)第九册第四单元教材说明
本组课文由《垂钓的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不仅一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成
(2)做人不能够只讲风光,而对别人没有好处
(3)本组所选的四篇课文,情节性强——学生爱读
(4)语言朴实简洁——学生能读