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一、说教材
(一)教材的地位和作用
,学生已经学****了力学中的一些根本概念和规律,和这些力学知识在消费生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的根底上,进一步理解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难,由简到繁;同时又保持知识的构造性和系统性。本节课内容包括:什么是杠杆?杠杆的五要素,研究杠杆的平衡条件,和应用杠杆的分类。其中理解力臂的概念并画出力臂,实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论严密结合起来,加深了学生对知识的理解,为学生学****杠杆的应用及变形杠杆打下了根底。(精品文档请下载)
(二) 教学目的
《物理新课程标准》改变了过去物理教学只重视知识和技能单一的教学目的,强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的整合,构建了表达素质教育要求的课堂教学三维目的体系。所以,我将本节课的目确实定为:(精品文档请下载)
1、知识和技能:
(1)、认识杠杆,认识和杠杆有关的几个概念。
(2)能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。
(3)初步认识杠杆的平衡条件。
2、过程和方法:
(1)经历绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法。
(2)观察和操作杠杆,体会杠杆的作用。
(3)经历探究杠杆平衡条件的过程。学会分析实验现象、寻找数据间的规律并从中归纳出实验结论的一般方法。
4、情感态度和价值观:
(1)关心生活、消费、自然现象中杠杆的使用。
(2)乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识。
(3)知道科学探究中必须有合作精神。
(三) 教学重点和难点
对杠杆的认识和杠杆平衡条件的理解是后续学****的根底,也是学生使用杠杆的重要知识储藏,所以是本节内容的重点。(精品文档请下载)
对力臂的认识和理解比较抽象,因此杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法是本节内容的难点。
说学情
1、学生对生活中的简单机械比较熟悉,有丰富、直观的生活经历,这对于杠杆知识的理解很有帮助.
2、初三学生经历了屡次实验探究的过程,对“研究杠杆平衡条件”的实验探究有一定的根底,但仍要注意方法上的指导和合作精神的培养.(精品文档请下载)
3、部分同学抽象思维才能不强,对相关的物理知识掌握不牢,因此要尽可能使力臂的知识更直观,便于学生的理解。(精品文档请下载)
三、说教法
(一)、教学方法
(1)目的教学法:教学目的是课堂教学的出发点和归宿,我根据目的为导向、围绕教学目的展开教学。
(2)启发式教学:我在课堂教学中遵循课堂教学三为主(学为主体、教为主导、练为主线)的原那么,充分利用实验电教手段启发学生思维,通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象,理解物理规律。(精品文档请下载)
(3)讨论法:在学****中充分发挥学生的主体能动作用,主每一位学生在讨论中发表自己的见解,吸收别人的方法、学会交流和合作。(精品文档请下载)
四、说学法指导
本节课通过科学探究,学生利用实验法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识,从而开展学生初步的科学探究才能,进步应用知识解决实际问题的才能。(精品文档请下载)
五、说教学程序
(一)、导入新课——创设问题情境、诱导学****动机、感知教材
以小活动引入使用了机械,展示形式和学生现场动作展示在消费和生活中人们常常使用的机械,如挖土机、起重机、吊车、钳子、剪刀等,有效的引起学生的注意,并告知学生这些机械的名称叫杠杆。(精品文档请下载)
(二)、讲授新课-—施行教学手段,打破重难点培养才能
1杠杆的概念:
首先学生通过观看屏幕动画—-人用一根硬棒撬石头,让学生感受这种杆的使用,得出杠杆的定义:一根硬棒,在力的作用下,假设能绕固定点转动,这硬棒就做杠杆.(精品文档请下载)
⒉进一步认识杠杆
在观看图片过程的根底上,指导学生理解和杠杆有关的几个名词。分别是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。在理解过程中通过看图让学生会找出一根杠杆的支点、动力和阻力.
⒊学****画动力臂和阻力臂
利用电脑模拟画动力臂和阻力臂的过程,教会学生作图。动力臂和阻力臂的画法是本节的难点,为打破这一难点,老师采用的是直观教学示范画图的方法,让学生学会画动力臂和阻力臂。(精品文档请下载)
(三) 动手实验,科学探究,突出重点.
为了使学生更好地理解杠杆的平衡条件,老师组织学生动手操作实验进展科学探究。
1、提出问题
我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接***衡的情况下使用的,那么杠杆的平衡条件是什么呢?
2、学生猜测和假设
,但他们一定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关,对学生的猜测及时予以鼓励。(精品文档请下载)
3、制定方案和设计实验
要得到确切地结论,不能只凭猜测,还必须通过实验来研究,这样我们就设计实验讨论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。老师介绍实验器材.(精品文档请下载)
4、学生分组进展实验和搜集证据
老师巡回指导学生操作实验,学生通过动手操作,把测得的实验数据(即动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2)填入课本表格中,并计算出F1·L1和F2·L2.(精品文档请下载)
5、分析实验数据和验证猜测
各个小组对本组的实验数据进展分析,可以看到当F1·L1和F2·L2相等或近似相等时,杠杆就处于平衡状态,这就得出了杠杆的平衡条件:F1·L1=F2·L2(精品文档请下载)
6、评估、交流和合作
回忆刚刚的实验有什么不妥之处,如杠杆是否在程度位置调节平衡;有没有记录力臂时出现忽略的现象。假设实验数据和实验结论相符,,每个小组把实验过程和结果写成实验报告,并在班上报告实验结果,进展讨论和交流。(精品文档请下载)
(四) 归纳总结
构造化的知识才便于应用,,老师在学生完成知识的学****后,将知识系统化、构造化地小结(精品文档请下载)
a、 结合本节课中学生的表现,肯定成绩,提出努力方向.
b、 归纳本节课的重要内容和结论,突出重点,表达“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念.
(六) 布置作业
根据遗忘“先快后慢”的特点,学生学****新知识以后做适当的练****和作业,可收到事半功倍的效果。题目是节后1—3题。(精品文档请下载)
五、说板书设计
为了突出本节课的重点和难点,我将结合作图法用彩色粉笔对本节课的重要观点和结论进展标注,以加深学生对知识的理解和记忆。(精品文档请下载)