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大班户外活动反思第1篇
幼儿园户外的活动反思范文一
今日中午,陆教师也针对户外活动的状况进展了反应。陆教师也归纳了三点最突出的问题。
1、预备工作不充分,活动不能顺当开展。
2、晚出早归。到了规定的时间没有准时出去,还没有到收的时间,已经收回,孩子真正活动的时间,少之又少。
3、孩子等待时间长。分玩具教师一个个分,分到最终一个,已经过去好长时间。
为了避开以上问题,在以后带户外活动的时候,要提前预备好需要的材料,不要临时预备,这样就很耽搁时间,也不至于手忙脚乱,以至于达不到户外活动的效果。户外活动的时间要保证,幼儿每天的户外活动是两个小时左右,在幼儿园我们都是有时间规定,每个活动也许多少时间,是有利于幼儿的进展,假如没有准时出去,又提早的收掉,就根本达不到户外活动的效果,就像陆教师举得例子,晨间活动7:55分开头8:05完毕,幼儿实际活动的时间只有10分钟,无形中就少了20分钟,今日的户外活动就没了意义。
关于孩子的等待时间过长的问题,我在实际操作中也发觉了,教师在组织的时候,其实铺张了许多的时间,比方分发玩具需要五分钟,那分给最终一个幼儿的时候,他也就少了五分钟的活动时间,对于中大班的幼儿我们完全可以让他们自己拿,托小班最好能够和保育员沟通好,不要铺张时间。
通过今日的学习,对于一个新教师来说,收获很大,让我重新了熟悉了户外活动,也对以后我在实际带班的时候也有很大的帮忙。
幼儿园户外的活动反思范文二
幼儿园户外活动已经快两个月了,五月份正是孩子长身体的最正确时期,为此幼儿园还在本月开展了“朝阳熬炼活动”,每天早晨,孩子们早早的来到幼儿园,让孩子通过做嬉戏、做早操、滑滑梯等活动,让孩子得到充分的活动量,到达熬炼的目的。嬉戏是孩子最喜爱的活动,而体育嬉戏孩子们好像更加钟爱,在钻、爬、跑、跳中孩子身体的每一个部位都得到熬炼。但是在“安全”这一背景下,我们有时不能最大限度的放开让孩子们活动,所以有时没有到达熬炼更好的效果,在今后的活动中多给孩子一些熬炼的时机,教师的组织与指导力量也会在嬉戏中得到提高。
这段时间每天户外活动次数许多,我发觉户外活动前的站排成了“头疼”的一个环节。每一次我说:“要下楼了,小朋友们排队开火车了”这句话就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上摆好,就拥到我身边来。你挤我,我挤你,常常会听到“陈教师,他挤我!”特殊是得得小朋友,每次站排总会挤在前面,总是对我说“我要排第一个。”我忍不住问:“站在第一个和站在后面有什么不同吗?”他还挺能发表自己的意见:“能拉到教师的手,能先玩到玩具。”我说:“那不能每次你都排在第一个,每个小朋友都有时机。”他有些不快乐的说:“我要站第一”。于是,我换了个口吻说:“那请你当班长,帮教师治理后面的小朋友,别让他们落伍了,好不好?”他立刻很愿意的承受了。可见,在这小小的“排队”里还有这么多的内涵,看来孩子的小脑袋中还真藏着不少的隐秘等着我们来发觉呢。教师要站在孩子的角度上,用孩子的眼光来看这个“第一”。那怎么让大家不争抢呢?我想了几个方法:1、可以看谁进步了,表现的好,就让谁站第一;2、可以轮番站第一;3、遇到不讲理的孩子,教师可以用转移的方法,鼓舞他帮忙教师一起治理小朋友。
幼儿园户外的活动反思范文三
户外活动,在我以前的工作中始终是一件特别头疼的、比拟难组织的活动,为了孩子的安全户外活动很少;为了削减教玩具的预备,很少开展。
《玩垫子》,教师在整个教学过程中让幼儿理解活动规章很重要,同时让幼儿对探究玩垫子感兴趣。活动开头教师以拿垫子当方向盘,边开汽车边唱歌进入活动大大激发了幼儿的兴趣。在活动的最终环节教师还预备了垫子做成的大火车,幼儿通过开火车的嬉戏完毕本次活动。
《玩椅子》,活动形式很新奇,幼儿探究创新兴趣强。幼儿活动道具贴合幼儿生活,日常生活中幼儿就可一玩,通过不同摆放椅子的方法探究不同的方式和椅子玩耍。活动中唯一缺陷:有局部的动作相对可能安全不是很有保证。而且可能由于活动安排时间过长,到后面根本幼儿已经失去对活动的兴趣了。
《趣味玩球》,活动中气氛很轻松,教师营造了一个很温馨、和谐的互动环节整个过程显得很好玩,比方说刚开头就有一个把球当地雷围成一个圈,让幼儿在活动时绕开地雷,然后在让幼儿说说球还可以怎么玩…整个过程很流畅。孩子玩的也很投入兴致也很高,是我值得学习之处。
而似乎她们的一切都是为孩子的成长效劳,只要有需要的活动都可以大胆的去搞,或许是她们的一贯的培育,孩子在教师的带着下,表现得特别精彩。也并没有像我想象中的那样可怕,孩子自我爱护的很好。从而我就想到了:孩子的一切习惯都是在教师的培育下形成的,占有了就会有收获,放弃了只能留下圆满!同时也领会到:他们的户外活动形式多样、更加丰富。
大班户外活动反思第2篇
大班户外活动嬉戏反思
一:幼儿园户外嬉戏活动的反思
《3-6岁儿童进展指南》指出:幼儿的学习是以直接阅历为根底,在嬉戏和日常生活中进展的。要珍视嬉戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满意幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。
为了让孩子们积极参加户外嬉戏活动,促进身体安康,我主见要组织情境化的户外嬉戏活动。
1、要求情景化的缘由是孩子们的年龄小,活泼好动,留意力简单分散,在户外嬉戏中简单消失难组织的问题,假如咱们假如单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦心情。所以才会要求进展情境化的户外嬉戏,吸引幼儿的参加兴趣。
2、情境化的详细要求是:通过场景的创设,让孩子们不知不觉地进入角色的扮演,让孩子们在布满趣味性的的嬉戏情节中,依靠嬉戏材料的支持,主动、开心地进展根本动作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,在动作技能熬炼的同时获得情感的熏陶。所以嬉戏本身的情节设计才是最主要的,它是促进孩子们主动积极有兴趣的参加嬉戏的关键。像汪裕芳教师上的音乐嬉戏,就是通过设置火车从火车站开往各地的情境,并且配上朗朗上口的儿歌,让幼儿在欢乐中学习,使幼儿的学习积极性在嬉戏中得到升华。
3、闻名教育家陶行知先生说:“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣,激发幼儿不断探究的教育方法。在体育活动中,教师应依据班级幼儿的身心特点,运用故事、嬉戏、音乐等形式,以及现实生活中的典型场景,创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进展熬炼。
一、运用故事创设情境
幼儿活泼好动、思维活泼,且留意力易分散,重复动作技能的练习会使他们易于疲惫,产生厌烦心情,以致常常消失教师难以实施教学的现象。因此,把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事,通过生动形象的故事情节绽开体育教学,引导幼儿积极参加,在人景动情中促进各项教学目标的达成。比方,在执教小班体育活动内容“练习手膝着地向前爬、往后爬”时,设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境,构思了好玩的故事情节——蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩,在草丛里发觉了粮食,但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难,如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富好玩味的故事情境中,“蚂蚁宝宝”时而兴奋、时而紧急,积极主动地完成了一系列动作熬炼要求。
二、运用嬉戏创设情境
嬉戏是幼儿特殊宠爱的一种活动形式,在体育活动中教师可选取优秀的嬉戏内容,创设好玩的嬉戏情境,让幼儿以不同的角色,借助体验角色情感、探究角色生活和制造性地表现角色行为等方式来满意自己身体、心理进展的需要。因此,在体育活动中往往要依据肯定的体育任务来设计嬉戏情境,将身体动作、情节、角色以及规章组成等融入其中。比方,大班体育活动“英勇的士兵”,其主要目标是综合练习幼儿的投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等力量,培育幼儿英勇的精神。为此可以创设如下嬉戏情境:过封锁区(跑)——爬越电网(垫上匍匐前进)——跳过矮墙(跨越)——跳动雷区(单脚交替跳)——钻隧道(侧身钻)——扫射敌机、夺碉堡。在轻松开心的嬉戏中,幼儿既把握了根本动作,到达了熬炼效果,又进展了动作想象力。又如,在体育活动“飞速行动”中,将教学任务贯穿于“动物大营救”的`嬉戏情境之中,幼儿扮演小抢救员,抬着担架,走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子),将受伤的小动物抬回抢救所。在这样的嬉戏情境中,幼儿依据嬉戏情节的变化、自我角色的参加,自然地进入活动状态,走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习,并能体验到完成某一任务所带来的胜利感。
三、运用仿生物声形动作创设情境
运用仿生物声形动作创设情境,让幼儿仿照象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作,能到达入景动情、寓教于乐的目的。比方,在进展大班跳动教学时,针对跳动的某个动作让幼儿仿照某种动物的动作。如侧跨跳动作,引导幼儿仿照蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作,引导幼儿想象草地上有很多蹦蹦跳跳的小兔子,有的在吃草,有的在玩耍……并让幼儿把小兔蹦跳时的动作仿照下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维,促使幼儿在好玩的动作仿照中习得动作。
固然,体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。教师在体育活动中设计情境时要注意把握幼儿的兴趣和年龄特点,并依据教学需要把握住情境创设的三个时机:
。在体育活动一开头教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参加活动的兴趣。比方,主动提出开一个小动物运动会,让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。
。在体育活动的根本局部依据教学内容设计情境。比方,大班体育活动“搭障碍练跳动”的教学内容就是跳过障碍物。为此,可以设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)等嬉戏情境。
。在体育活动的完毕局部一般采纳欢快的音乐跟根本局部的情境联系起来设计情境。比方,“小蚂蚁运粮”嬉戏完毕局部,采纳了欢快的音乐《洗澡歌》来调整幼儿的心情,渲染了洗澡放松的情境,从而到达放松身体、消退疲惫的目的,让幼儿获得欢乐的情感体验。
大班户外活动反思第3篇
体育活动反思1
本次活动主要是通过纸棒学习“跳竹竿”嬉戏,进展幼儿弹跳力量。在心育方面提出的两点目标——想方法解决活动中遇到的困难;体验与同伴合作嬉戏带来的胜利和欢乐。整个活动充分发挥纸棒的多功能性,活动开头局部设计了随音乐利用纸棒进展队列练习在这一环节中由两队“骑马”变双圆----变小圆----合作组合“坐马车”表达了动静交替的原则,让幼儿初步尝试了与同伴合作的欢乐,同时也为下一个环节奠定了根底。根本局部中,先让幼儿利用纸棒进展“一物多玩”,鼓舞幼儿与同伴合作,并积极推广三---四人结伴嬉戏。接着运用尝试法学习的理论精神,教师不示范嬉戏玩法及规章,而是引导幼儿去自主探究(敲击“竹竿”的两人如何合作?中间跳的人如何跳?假如跳的过程中发觉了一些状况怎么办?等),从而通过尝试、发觉----再尝试、再发觉,形成师生互动、生生互动的不断调整的过程,通过师生共同表演“跳竹竿”,将活动掀起高潮,突出了师生双主体的地位,完毕活动中通过“叫号接棒”的嬉戏帮忙幼儿调整教大的活动量。
在活动中,教师与幼儿共同学习,实现了师生“共同体”的学习气氛,在整个活动过程中,将幼儿心育目标的培育放在了肯定的高度。如:始终鼓舞幼儿与同伴合作,有了困难引导幼儿去主动解决等等。但这仅靠这一活动是远远不够的,还需要在日常的教育教学活动中坚持渗透,使幼儿的心理品质得以良好、安康地进展。
体育活动反思2
球对于幼儿园的孩子来说一点都不生疏,孩子们从小班就开头玩球。到了中班,已经把握了球的许多玩法,自由地滚球对于他们来说也比拟熟识。结合中班孩子的实际水平,我把本次活动的重点放在把戏滚球上,难点则是朝指定方向滚球。孩子们可以自由选择,走完一条路线可以接着尝试另外一条路线,活动密度加大了,避开了许多孩子等待的现象,敬重了孩子的个体差异,更调动起了孩子们主动思索、积极探究的兴趣。固然,随着活动的深入,可以加长路程或者增多障碍物,也可以借助棍子、羽毛球拍等工具滚球提高难度,使活动具有挑战性,孩子才会对活动始终保持新奇感和深厚的兴趣。在这个过程中,教师的主要任务就是认真观看、准时帮忙,使每一个孩子在原来的根底上都有进步。
在活动过程中,要准时关注孩子们的体力状态,适当调整孩子的活动量。当孩子比拟累的时候可以用“打雷了,要下雨了,快送球宝宝回家吧“这样的情节,让孩子得到休息、恢复体力,同时也练习了向指定方向滚的技能,由于球宝宝的家在指定的方位。然后“太阳出来了,球宝宝连续旅行“,孩子们可以连续探究。整个活动,教师没有进展任何的说教,每一个孩子就在开心的嬉戏中不知不觉把握了滚球的根本技能,并且充分感受着把戏玩球的欢乐!在整个嬉戏活动中,我班的孩子们都表现出了很深厚的兴趣,孩子们都玩儿的特殊快乐,全班幼儿都参加到了这个嬉戏中。只是我发觉我班的一两个孩子特殊缺乏耐性,假如球没有根据自己估计的轨迹走,或者掌握不了这个球的时候,这个孩子就会特殊生气的把球一甩,然后就坐到旁边看其他小伙伴们玩儿。看到这里,于是我走过去问他为什么不玩儿了呢?他看了看我很不快乐的说:“由于那球老不听我的话。”孩子的童言无忌让我既好笑又头疼,我意识到这是孩子缺乏自信念了,所以我和全班的孩子们一起为他鼓舞,一起为他打气喊“加油”。最终孩子的脸上又露出了笑脸,尽管他玩儿的还不是很好,可他的微笑却让我心头很暖很暖。
体育活动反思3
本次《欢乐做运动》活动的胜利之一在于通过创设情景“蚂蚁搬运粮食预备过冬”来引起幼儿参加活动的兴趣。怎样搬运粮食呢?搬运粮食要经过哪些路线呢?以此让幼儿自然从练本事开头学习。问题情景的创设有助于促使幼儿发觉本次活动的学习重点:两人不直接用手合夹一个球向前走的方法,进而有效激发幼儿的学习兴趣。