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节早期L2****得研究产生的背景
第二节对比分析假设及其理论误区
第三节偏误分析假设及其历史局限
第四节中介语假设及其理论构念
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节早期L2****得研究产生的背景
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一、早期L2****得研究产生的原因
上世纪60年代以前,几乎没有关于第二语言****得的实证调查研究。
60年代后期,学者们对第二语言****得研究产生极大兴趣。原因有二:
(1)对比分析面临挑战;
(2)改进第二语言教学的需要。
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(1)对比分析面临挑战
按照对比分析假设,学****者的母语与第二语言相似,将促进第二语言的获得;如果二者不同,将阻碍第二语言的获得。
这种观点认为,学****者产生的偏误主要是母语****惯负迁移的结果。
对比分析的假设受到挑战:
乔姆斯基(1958)对行为主义学****理论的批判以及母语****得研究的结论
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(2)改进L2教学的需要
按照听说法或情景教学法,教师在课堂的主要任务是严格按照编排好的语言结构,向学****者提供语言输入;
此外,要严格控制学****者的语言输出,以减少学****者的语言偏误。
但儿童、***第二语言学****者的自然****得并没有这些严格的控制,仍然能够成功地获得第二语言
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第二语言****得研究发端可以追溯到20世纪60年代末。
在第二语言****得研究领域,学者们大都把这两篇文章看作这个学科建立的标志。
Corder(1967)“Thesignificanceofleaners’errors”
Selinker(1972)“Interlanguage”
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王初明(2000:F14)认为:
“对比分析研究语言的外表差异,即外部语言,严格说来,不是当今研究者们所定义的二语****得研究。”
我们认为,“对比分析”不属于第二语言****得研究的主要原因在于:
第二语言****得研究是关于学****者语言系统的研究。“对比分析”不关心学****者的语言系统。
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本章介绍是早期第二语言****得研究包括:
对比分析假设
偏误分析假设
中介语假设
介绍“对比分析”的原因:
“对比分析”虽然不属于第二语言****得研究的范围,但是对第二语言****得研究具有重要的影响。对这一理论的了解有助于对后期理论的深刻理解。
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Fries(1945)在书中指出:
Themostefficientmaterialsarethosethatarebaseduponascientificdescriptionofthelanguagetobelearnedcarefullyparedwithaparalleldescriptionofthenativelanguageofthelearner.
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Lado(1957)作为“对比分析”的集大成者对“对比分析假设”的系统表述:
Wecanpredictanddescribethepatternsthatwillcausedifficultyinlearning,andthosethatwillnotcausedifficulty,byparingsystematicallythelanguageandtheculturetobelearnedwiththenativelanguageandcultureofthestudent.
Lado对“对比分析”的系统表述
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