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1、引言
在信息化、现代化时代,高校毕业生逐年递增,随之而来的就业压力也越来越大,市场上人才竞争非常剧烈。在这样的背景下,深入讨论学生职业生涯规划,可以有效提升学生就业率,能够为学生将来就业供应科学指导和帮忙。高校学前教育专业,是培育优秀教育岗位人才的摇篮,其对人才的专业技能与职业修养要求更高,因此强化学前教育专业学生职业生涯规划教学与讨论,能够更好的奠定学生就业根底,夯实学生专业根基,使其能够在将来顺当就业,并为国家教育事业奉献力气。
2、系统地设置课程体系,持续进展职业生涯规划辅导
针对在校学生进展的职业生涯规划应当包括:自我分析、职业目标设定、职业目标实现策略、职业生涯实现路线的反应与修正几局部内容。因此,在制定相关的职业生涯规划教育的目标时,教师应当将以上叙述局部都放置于教学内容当中,对于高校而言,应当在学生新入学时便对学生开展职业生涯规划教学,这样可以帮忙学生增加自身对于职业生涯规划的概念和意识。与此同时,校方应当根据不同年级学生的不同特性,制订不同的教学方案,更好的绽开职业生涯规划课程。对于大一学生而言,其主要任务是依据本专业的进展前景和进展领域了解之后自身的职业生涯规划方向,建立正确的职业生涯规划观念,因此,应当给大一新生配备相关的职业生涯规划进展教学的教师或者辅导员,让其能够帮忙学生结合自身特质和兴趣,正确的建立起初步的职业生涯进展规划,在之后的过程中依据这一规划,渐渐学****职业生涯所需要具备的内容和技能。进而依据初步的进展路线,完善资深的职业生涯进展档案。对于大二,大三年级的学生则要坚决其进展路线,帮忙其更好更快地完成学问储藏和技能学****将其学****的过程记录到个人职业生涯规划档案中。之后再依据自身状况总结阅历,逐步完善自身对于最终的职业目标的设想。对于大四年级的学生,其马上走入社会,开头进入实****阶段,因此,应当从自身已经设想好的职位进展起步,这一阶段应当重视学生的共性化养成,帮忙学生更好地提升职业技能,进展社会实践,教师可以针对学生的个人职业生涯规划档案进展讨论和分析,帮忙学生更好地选择相关的职业,完成创业就业。
3、提高对学生职业生涯规划指导与职业价值认同
由于学前教育专业学生的职业目标相较于其他专业而言更为清楚,性别比例偏差较大,因此,在针对这一专业的学生进展大学生职业生涯规划指导时,应当以国外的一些先进优秀方法为根底,这样可以更好地对这局部学生进展职业生涯规划指导,提升指导效果,对于相关教师和辅导员而言,应当积极进展人力资源治理师、心理询问师等职业资格培训,这样可以帮忙其更好地开展相关课程,提升职业生涯规划课程的专业程度。对于学生而言,其职业价值观和职业价值认同都对其就业后对该职位投入的精力及做出的行为有巨大的影响,因此,相关教师可以组织学生到学前教育机构参与一系列的实践活动,让其充分感受本职业的工作内容,再查找一些优秀的幼师进展讲座活动,帮忙学生更好的感受到学前教育这一职业所需要具备的素养和力量,进而更好地依据自身的实际状况进展,帮忙学生将心情和特进步行融合,进而更好地获得提升。
4、利用社团来开展学生的职业生涯规划活动
大学社团开展的活动丰富多样,有:公益效劳型、学术讨论型和文艺体育型等类型,社团活动开展需要完善的环节,从筹划到宣传组织,再到实行都需要肯定的时间,因此,社团活动能够良好的帮忙课堂内容进展拓展和延长,还可以帮忙不同的内容进展融合,打破专业年级等因素的限制,在社团活动中,学前教育专业的学生可以将自身学****到的教育学、心理学和文体类职业技能学问运用其中,在社团活动中更好的达成自我治理与组织治理的目标,在参加社团活动时,应当增加与组织干部的沟通,这样可以提升自身的思维力量,避开由于学科局限而造成的不利影响,通过这样的社团活动,学生不仅能收获一些其他专业的学问,还可以丰富自身组织活动的阅历,提升自身的人际交往力量。除此之外,学生社团是社会与学校的桥梁,通过参加活动学生可以丰富自身阅历,进而更好地提升自我。参加大学社团活动可以帮忙学生更好的走入职业生涯,参加学生组织可以帮忙学生更好的提升自身为人处事的力量和工作力量。参加程度的不同对于学生之后的职业生涯也有不同的影响,参加经受丰富的同学在社会中能够较为简单的获得工作岗位,具备肯定领导阅历和力量的同学则会在岗位上更快进展,获得更好的职业晋升力量。
5、让学生在实践中进展职业生涯规划
首先,实现理论教育与实践教育相结合。如在一章理论学问完成后,让学生走上讲台,讲授课程主要内容,教师主要指出学生授课中的优缺点。另外,教师也可以找出一些小学问点,让学生在课下像教师一样进展备课,并让学生在课堂上亲自讲解,培育学生授课力量。其次,为学生供应更多的实****时机,实****是学生成为教师之前肯定要经过的环节,在实****中学生能够找到作为教师的感觉,体会教师工作。以往的实****方式是让学生到幼儿园旁听,这样的实****效果较差,为提升学生职业技能,学校应让学生真正走上教师讲台,成为幼儿教师一员,只有这样才能真正让学生体会教师工作,把握更多的教学技能。
6、完毕语
通过本文的讨论能够发觉,科学开展学前专业学生职业生涯规划教育,是提高学生专业素养与就业率,促进学前教育专业教育改革进展的关键。相关教育工应当积极担当起相关教学改革讨论的重任,力求能够在短时间内收获更多教研成果。
学前教育专业学生职业生涯规划书2
一、自我意识:幼儿教师专业自我进展的根底
教师专业自我意识是指教师自身对教育情境中自己专业现状的总体熟悉、体验、评价和期望。当今“以儿童为本”的教育理念召唤幼儿教师的专业自我意识,要求幼儿教师首先是全面进展和人格完善的人,应努力成为自觉制造自身职业生命的主体。教师是一种高自律性的职业,幼儿教师专业自我意识对专业进展具有明显的制约作用。幼儿教师专业自我意识在时间维度上,包括对自己过去专业进展过程的意识、对自己现在专业进展状态和水平的意识、对自己将来专业进展规划的意识;在内容维度上,则包括幼儿教师在专业精神、教育理念、专业学问、专业力量和专业才智等方面的自我意识。幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师真正实现自主专业进展的根底和前提,它既能将幼儿教师过去的进展过程、目前的进展状态和以后可能到达的进展水平结合起来,使得已有的进展水平影响今后的进展方向和程度、将来的发展目标支配今日的教育行为,又能增加幼儿教师对自己专业进展的责任感,从而确保幼儿教师专业进展的自我更新取向。幼儿教师的专业自我意识过低或过高,都会不同程度地影响和阻碍幼儿教师的专业自我进展。例如,假如幼儿教师认为幼儿教育是一个稳定的、缺乏挑战的职业,是一种日复一日、年复一年的机械重复工作,那么,三十年的幼儿教师生涯或许就是他一年工作的三十次重复;而假如过高估量、过分自负以至虚妄自大的专业自我,则又会导致其因盲目自尊而轻视教育理论,轻视他人有益的教育阅历。
二、自我规划:幼儿教师专业自我进展的关键
教师的专业进展是一个持续的、长期的积存过程,任何教师的专业进展和成长,都要经受一个从量变到质变的过程,存在着进展的阶段性。幼儿教师专业进展的自我规划就是幼儿教师本人为自己的专业进展设计一个蓝图,为引导、监视和反思自身专业进展供应一个参照框架。为此,幼儿教师需要了解教师专业进展的阶段性理论,全方位分析自身状况,正确推断自身目前所处的进展状态,预期自己的进展方向,确定进展目标,制定进展规划,使自己的专业进展在专业元认知的根底上有序地进展。幼儿教师从人职到成熟,一般要经过以下4个阶段:一是为本专业生涯的生存而适应的阶段,这是一个对幼儿教师而言极具挑战性的时期,它意味着面对新天地急盼胜利的一名新幼儿教师,面对简单的教育情境与工作环境,个人的冲突心理不断形成,困惑也随之产生;二是具备了适应本专业力量的阶段,该阶段的幼儿教师经常会问自己这样一些问题:“我如何帮忙一个害羞的孩子?”“我如何帮忙一个淘气的孩子?”“我如何帮忙一个看上去不愿学****的孩子?”这时教师的教育力量已从原来的形式的层面开头转入到与教育和儿童进展切实相关的一些详细问题上;三是开头厌倦与儿童一起做同样事情的阶段,该阶段的幼儿教师已开始不愿与儿童一起做事情,而喜爱与同事谈天、沟通,看杂志,或通过各种途径搜寻一些其他信息,并开头关注本专业领域的一些新进展,这时幼儿教师的专业进展已开头进入到理论层面;四是本专业的相对成熟阶段,该阶段的幼儿教师已具有了足够的教育教学阅历,并能提出一些较深刻、抽象的、要求反思和探究性的问题,这时幼儿教师的专业进展已开头升华到教育的精神层面,对于教育有了相对成熟的理解。幼儿教师专业进展阶段理论要求幼儿教师在制定专业自我进展规划时应做到:首先,自我分析,全面熟悉自己的力量、兴趣、优势和缺陷;其次,环境分析,把握专业进展的大方向,使自己的进展与学校、社会和儿童的需求结合起来;第三,确立目标,形成专业进展愿景,列出优先进展领域、短期目标与长远规划等;最终,拟定专业进展路径,细心设计行动方案。
三、自我反思:幼儿教师专业自我进展的有效方法
反思是思索的一种方式,是在头脑中对大量丰富、详细、生动的感性材料加以梳理,并运用总结、推断、推理等思维形式进展去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维过程。美国学者舍恩认为,人们职业水平的提高,最重要的渠道不是离开职业活动的特地学****而是在职业实践中不断反思。美国心理学家波斯纳则提出了一个教师成长的公式:阅历+反思=教师成长。我国闻名教育学家叶澜教授也指出:“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师,假如一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”可见,自我反思是教师专业学问和专业力量的重要来源,是教师专业自我进展的有效路径和方法。
学前教育专业学生职业生涯规划书3
前言
教育应当从小抓起,时代进入了二十一世纪,社会对人才的需求量越来越大,对人才质量的要求越来越高,要提高整个民族的人口素养,必需重视教育。作为根底教育的学前教育必将受到全社会前所未有的关注。在就读学前专业的我,为了能更好的胜任这份工作,我应做出更多的努力去学****更应当对我的个人职业生涯作一个规划。
一、自我分析
什么工作是最适合我的?我自己的性格,兴趣又适合什么样的工作?如何找到一个可发挥特长,展现学问技能,并从工作中积存更多的阅历?这成为我最先考虑的问题,我苦苦思考着。我是个喜爱孩子的人,和孩子们在一起我或许会觉得更拘束。在不知不觉中,我喜爱上幼师这个职业,于是选择了幼师专业,并盼望能通过自己的努力能成为一名幼教工。我可以守时,不迟到,可以给孩子们树立一个好典范。我认为自己的文化底蕴不够深厚,在专业上还有很多缺乏,所以平常我留意多看书、多学****理论学问,来使自己不断充实起来,紧跟时代的潮流。我也盼望等放假了去实践,获得更多书本上学不到的学问。我性格开朗,看事物喜爱从多角度思索,不会局限于某一方面,性情温柔,富有爱心,对外界事物特殊敏感,有永不言弃的耐力,好胜心强。
二、对教师的理解
作为一名新时期的幼教不仅要学会教书,更重要的是育人,爱是幼教工的灵魂,深层次的爱就是要做到敬重孩子、理解孩子、善待幼孩子。教师应具有高尚的思想境地,爱孩子应当是高于母爱的广博之爱,是奉献给每一个孩子的爱,它要求我们做到“良莠兼收”,应成认差异、正视差异、因材施教,尽自己的努力使每个孩子在自身根底上实现飞跃,各种力量得以进展,让欢快与胜利伴随着每一个孩子的时时刻刻,教师也在奉献中实现自己的人身价值,应抱有“不抛弃、不放弃”的思想,因材施教。
我觉得教师的技能也是很重要的,要会布置教室,尽量多给孩子们点不同的背景,让他们更加熟悉外面的世界。教师应会给孩子们制作些简洁的玩具,让他们在幼儿园能过的欢乐。教师要有更多的急躁,在孩子们难受、不欢乐时,给他们能多的劝慰和劝导。教师应在上课前做好功课,在孩子们面前表现最好的一面,让他们上的课也是由教师细心预备的,让他们感受到教师的专心。教师既应对孩子一视同仁,敬重他们的人格,爱护他们的自尊心,又要提出合理而严格的要求。教师的情感在教育过程中的表现是多方面的,一个优秀的教师应擅长掌握自己的情感,恰当地运用表情、姿势、语言去感染孩子。
学前儿童独立生活力量缺乏,他们不仅需要教师对他们生活上的急躁照料,行为品德上的急躁引导,而且需要得到教师情感上的关爱与呵护。尤其是新入园的孩子离开父母的怀抱来到教师身边,从熟识的家庭来到生疏的环境,或许会使他们很难适应,他们盼望幼儿园会像他们自己的家一样,渴望教师像妈妈那样给他们爱抚,对教师有一种特别的依靠。
学前教育专业学生职业生涯规划书4
一、我的优点:
擅长沟通、为人虚心较情愿乐于助人,并能总中猎取欢乐、做事有***,特殊是在工作中遇到难题时,更有***和斗志、性格随和,有团队精神、做事仔细,慎重,有毅力,锁定的目标不到最终一刻决不放手、擅长为他人考虑,较守承诺,不轻易许诺、做事不张扬,但不甘平凡。
优点的分析结果:入学以来,我始终担当班干,渐渐渐渐中养成了热忱效劳他人、为他人着想的性格,也熬炼了自己的胆识。
二、我的缺点:
平常较为慵懒,意志力稍有欠缺,常为自己的懒散找借口,规划一般都无疾而终、不懂得释放自己,严厉古板、多数时候,做事缺乏思索,缺乏条理性,缺乏制造性、记性不好,马虎大意,不留意细节、憎恨表里不一,有很强的批判精神、固执,处事不够乐观、较为抱负主义,追求完善,总盼望把全部的事情尽可能做到完善,可在做的过程种却发觉现实与抱负总是有差距的,所以通常会觉得冲突和苦恼。
缺点的分析结果:经常给自己找懒散的理由,自然而然中养成了惰性心理。
我并不优秀,但我很努力;我并不丽质,但我很观赏;我并不富有,但我很满意……
三、环境因素
家庭因素:
我家住在一个遥远而又偏僻的小山村,那里风景美丽、空气清爽。只惋惜交通不便、水电不通,因此,家庭收入低,导致经济困难。
分析结果: