文档介绍：三、教师的专业素养
首要的是要正确认识我们的教学对象。
新课程更加关注学生发展的潜力,关注学生潜能的开发,关注学生个性的发展。新的学生观把学生看做具有主观能动性、有可能参与教育活动的人,他们是学****活动的主体。新课程认为,每一个学生的个性既具有独特性又具有自主性。
专业素养欠缺
专业素养
专业知识
这种情况是教师专业素养急需提升的情况,也是教师教学成绩不良的又一个重要原因。这类老师,学科知识水平不错,非常注意专业知识的学****办公桌上经常摆着大学课本、专业杂志等,但教育理论书却很少在他们的办公桌和家庭的书架上看到。例如在哥德巴赫上取得重大突破的陈景润,数学专业知识应该是非常卓越,但他作为教师的基本专业素养确实是太差了,所以成了北京某所名校淘汰的数学教师。这类老师解题能力往往被同行认可,但教学往往被学生否定。他们的性格往往是内向的,教课缺乏***,课堂气氛呆板沉闷,学生年龄越小,越不愿意听这类老师的课。通常说有些人是茶壶里的饺子倒不出来,指的就是这类教师,在教学中倒不出来,教学效果自然就比较差了。
1、学生观
向师性
独立性
不确定性
学生观
为全体学生的终身发展和幸福打好基础
每个学生都是具有巨大发展潜能的个体
必须保护每一个学生的自尊心、自信心
教师应树立正确的学生观
学生具有“向师性”.只要教师不是有意无意的在学生中降低在学生中的威信,教师在学生中的地位永远是高大的.
学生具有“独立性”.。
学生始终具有“不确定性”.这一点反映了教育工作的艰巨性、复杂性、和长期性.
学生始终是有不确定性,具有各种发展的可能性。全面掌握学生的思想、学****生活状况,才能对学生有效的控制。学生成绩波动是学生学****能力量变到质变的具体表现形式,要坚信通过我们的集体和个别指导,全体学生的学****能力一定会发生质的飞跃。全体教师要认真做好学生的思想疏导和学****方法指导工作,正确对待学生提出的意见,建立良好的师生关系。班主任要把调动学生学****的积极性,增强学生的自信心,养成良好的生活和健体****惯,严肃自****纪律和保持教室卫生,强化师生、同学之间的合作意识,作为班级工作的重点内容。
2、教学观
课堂教学系统的基本要素:
1、通过认识客观世界而获得全面发展的主体,即学生。
2、被认识的客体,即客观世界。
3、促进主体认识和发展的媒体,即教师和课程。
课堂基本要素关系图
主体(学生)
客体(客观世界)
媒体(教师与课程)
主要矛盾:主体与客体关键矛盾:教师媒体与学生
课堂教学系统的基本矛盾
三个基本矛盾:主体与客体间的矛盾;主体与媒体间的矛盾;媒体与客体间的矛盾,三对矛盾的相互作用和发展、变化,构成了基本的教学过程。。
主要矛盾:主体与客体间的矛盾,是教学过程赖以生存和发展的动力。
关键矛盾:教师媒体与学生主体之间的矛盾。双方都是具有主观能动性的人,是课堂学科教学系统中最活跃的一对矛盾,更是解决主要矛盾时,需要解决的最关键的矛盾。教与学的矛盾,是认识教与学在教学系统中的地位和作用的问题,是明确教与学在教学过程中各自的职能的问题。
学生为主体与教师为引导
学生为主体
1、意义:在教学系统中,学生是通过学****认识客观世界掌握客观规律从而获得自我发展的主体。认识客观世界的目的,完全是为了实现全面发展。要点是发展。
2、学生主体地位的特征:
A、能动性:发挥学生主观能动性,调动起情意因素。
B、独立性:学生的主体地位,绝不能由别人代替,也无法代替;心理上的内化与生理上的消化一致。
C、创造性:学生的一切学****成果,都是一种创造性劳动。
D、基础性:学生主体地位的出发点和归宿,是为学生获得全面发展打下牢固的基础。
学生主体地位的核心特征:独立性
A、学生应该在教师导向性信息的诱导下,独立的完成学****任务。
君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,则居之安;居之安,则资之深;资之深,则取之左右逢其源。故君子欲自得之也。《孟子· 离娄下》
叶圣陶以导儿学步比喻教学“即扶着走—护着走—放手走”,“逐渐去扶翼“,”疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高精能自探”;“当其放手时,此才必精干”。
毛泽东教学改革思想的精髓—主动发展论指出:培养青年们在德智体诸方面生动活泼的主动的得到发展。