文档介绍：该【《迷人的张家界》教学设计 】是由【liuliu】上传分享，文档一共【36】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《迷人的张家界》教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
《迷人的张家界》教学设计
《迷人的张家界》教学设计1
教学要求:
1、理解课文内容,培养热爱大自然的感情。
2、有感情朗读课文,背诵你喜欢的语句。
教学重点:
理解课文内容,培养热爱大自然的感情。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、引入
你听说过张家界,知道张家界在哪儿吗?知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗?打开书。
二、自学。
出示自学要求:
1、初读课文,理解下列词语:
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用?
学生自学,可以四人小组合作学****br/> 三、交流讨论:
1、理解下列词语:
迥然不同:形容差别很大。
斑驳:指一种颜色中夹杂着别种颜色。
安谧:指地方安宁。
举世无双:全世界没有第二个。
比比皆是:形容很多,到处都是。
名副其实:名声和实际相符合。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用?
(有总领下文的作用,是该段的中心句。)
四、练****有感情朗读课文。
1、自由读课文,把你最喜欢的部分找出来,练****有感情朗读。
2、学生自由练。
3、指名读给大家听。简单评议。
4、有感情齐读课文。
五、作业:
1、有感情朗读课文。
2、背诵你喜欢的语句。
《迷人的张家界》教学设计2
《迷人的张家界》是人教版第七册一篇选读课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光,表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。全文紧扣“迷人”二字展开,语言生动形象,用词准确传神,想象丰富,布局合理巧妙。
作者对张家界的介绍很有层次。由美丽的景色写到宝贵的资源,最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。写景部分同样脉络清晰。先是“耳闻”张家界之奇特:“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”“耳闻”不如“目睹”,当作者真正置身于张家界时,不由感慨这真是一个“神奇的世界”。对于张家界景色的描写,作者犹如一位高明的摄影师,首先拉出的是张家界的群峰,展示了群峰的不同丰姿。接着,镜头对准了几个最抢眼的景致:斧***劈似的金鞭岩,群峰中最高的黄狮寨,满目青翠的金鞭溪。三处景物,可谓各有其美,各有其妙,各有其特。奇山秀水育宝藏,作者笔锋一转,又开始介绍张家界的令人称羡的动植物资源,不仅列举了珍稀动物的名称,还辅以具体数字做进一步说明,点出了张家界举世无双的美学价值和科学价值,使张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录的理由十分令人信服。最后,作者由衷赞道:“迷人的张家界,名副其实的人间仙境。”课文到此戛然而止,却令人回味无穷。
这是一篇选学课文,我们对选学课文教学如何定位呢?在教学过程中应该选择文章的“形式”还是“内容”来作为教学定位?我们认为,文章写了什么,也许每个人都看得懂,但文章是怎么写的,却不一定每个人看得见。中高年级的阅读教学,要把阅读的视角从只关注文章“写了什么”转到关注“文章是怎么写的”,把内容和形式巧妙融合,以形式带内容,这是对文本的立体吸收,要把课文作为一个完整的审美整体引领学生去感受。
《迷人的张家界》就内容来说非常简单,学生读个一两次就能明白文章主要写了张家界的山、水、动植物,关键是作者是怎么来通过这些事物把张家界写美的呢?我认为这是我们教者应帮助学生解决的问题。因此本堂课我着重从内容出发,在对内容的交流讨论对话过程中,引导学生品味语言表达形式,体会表达效果,使形式与内容共同作用于学生的阅读视野,学生在吸收“文意”的同时,品赏了“文形”,对文本进行“立体式”吸收。阅读教学中,不可忽视积累。本课中,重点抓住有特点的句子,一些词语,通过充分朗读和使用,丰富学生的积累。
教学目标:
1、能理解部分词语的意思,积累一些优美的词语。
2、有感情地朗读课文,学****作者的表达方法,了解写景文章用美词美句表达的一般方法。
3、感受张家界的迷人风光,激发学生热爱自然的情感。
教学过程:
一、谈话引入:
1、同学们,九万里华夏土地,名山大川数不胜数,五千年翰墨流淌,留下多少千古名句。请看(出示句子)
孔子登泰山而小天下——孟子
华山自古一条道
登黄山天下无山,观止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齐读
2、是的,泰山之雄,华山之险,黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。然而,你们知道吗,有一个地方,他汇集众多特点,以奇特地貌著称,这——就是湖南的张家界。
3、出示句子:湖南的张家界地貌奇特,有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。
4、今天咱们一起来欣赏——迷人的张家界(板书)读课题
二、初读课文
1、请看清楚自学要求。
读一读课文,难读的地方多读几次。
学一学文中的词语,圈出词。
划一划课文主要写了张家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170页,自由读课文,碰到不会读的字,看一看大屏幕,或问同学,或举手问老师。
2、反馈
(1)课文主要写了张家界哪些地方的迷人景色?
根据学生汇报板书,整理得出山、水、资源
(2)张家界人间仙境,课文中哪些句子写出了他的美,用波浪线划出来。
交流:
有的像身背草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑……
指名回答。说说理由。
作者是怎么把它写美的呢?读一读,你有什么发现?
分组读,明确把同一类的放在一起。
通过读,明确句式追求变化。
原来把文章写美,可以用不同的句式。
一起来读一读。能把他背下来吗?
它们纷纷排列在你面前,向你微笑,向你絮絮低语。
感受山的亲切与热情,从而让学生明白山的迷人。引导学生有关注短句的意识。
夕阳映照下的金鞭岩,金光闪耀,有如一支怒举的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩,巨峰酷似雄鹰,鹰首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱着金鞭岩,气势磅礴,这就是有名的“神鹰护金鞭”。
直指云霄写出了什么?酷似是什么意思?为什么金鞭岩如此让人难忘?你觉得夕阳下的金鞭岩美吗?美美地读一读?指导朗读。
除了这些美句,课文中还有许多四字词语。(出示词语)自己读一读。想一想哪些是写山的,哪些是写水的词语。能不能用到这首诗里呢?
学生交流。
呈现诗歌,一起读一读。
是呀,人间仙境张家界啊!
孩子们,这类写景的文章,都是通过好词好句来实现写美的目的。积累一些好词好句也是写好文章的法宝。
《迷人的张家界》教学设计3
教学目的
1、认识本课7个生字;
2、感受张家界迷人的自然风光,增强对祖国壮美山河的热爱之情;
3、体会文章的表达方法,有感情地朗读课文。
教学重点
感受张家界迷人的自然风光,有感情地朗读课文。
教学难点
体会文章的表达方法。
教学过程
1、激趣导入:
你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方去旅游呢?那你听说过张家界,知道它在哪吗?今天我们就来学****迷人的张家界》这篇课文,跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。
板书:迷人的张家界
提问:从课题你知道了些什么?你想知道些什么?
2、初读课文,学****本课的生字。
⑴检查生字词的预****br/> 读生字组词:絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。
学生互相提示易错的地方
絮:注意读音
区分“锦、棉、绵“
提出不懂的词语,互相讲解。
⑵快速阅读全文,找出文中与课题相照应的句子
(这次来张家界,我才真正领略了这仙境般迷人的景色,迷人的张家界,名副其实的人间仙境。)
板书:仙境般迷人人间仙境
这种写法称作什么?(首尾呼应)
⑶文章是什么结构?(总分总)怎样分述?作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。
投影打出填空:(学生口头填空)课文描写了张家界的()、()、()等景色。因为这些(),张家界便成了植物的(),动物的()。张家界的()于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。
板书:山奇、水秀、物丰
3、引导学生理解首句的作用
谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰?说说你快的方法。
小结:中心句的作用:提示全段的主要内容,承上启下,提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。
4、品读交流,有感情地读自己喜欢的段落
⑴品读“奇山部分”自由读2~4自然段,把你喜欢的部分找出来,与同学交流
①“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态,美妙神奇。(总写)(反复读,读出赞叹的语气,相同句式的句子,要注意声调高低或语速成的快慢区别)
②“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”(边读边想象)
③“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武,又给人一种动感。(个别读)要读出气势。
⑵品读“秀水”部分
“……清澈见底,纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”
写出了金鞭溪的清澈、静美。(指导朗读)
⑶品读“物丰”部分
总结文章的表达方法:
①总分总的结构
②运用拟人、比喻、排比等修辞手法。
5、情境再现
⑴播放介绍张家界的VCD,感受张家界的迷人。
⑵有感情地朗读你喜欢的段落。
6、课外延伸作业:
⑴查阅有关张家界的资料
⑵学****本课的方法,以导游的身份介绍学校。
板书设计
《迷人的张家界》教学设计4
教材分析
《迷人的张家界》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。
张家界以其举世罕见的自然风光,丰富的旅游资源而闻名中外,吸引了成千上万的中外游客。本课正是介绍张家界自然景观的一篇美文,条理清楚,语言生动,意境优美。如何让学生通过课文的学****欣赏文章的语言美,感受张家界的景色美,了解武陵源被列入世界自然遗产名录的原因,是选编这篇课文的意图,也是这节课的教学目标。让学生了解课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色,是本文的教学重点。
设计理念
新课标强调,使学生“具有独立阅读的能力,注重情感的体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”那么,如何上好这节阅读课呢?课堂上,我以“神游”导入,贯穿全课,层层深入,步步激趣,充分发挥信息技术与语文课程整合的功能,让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的方法,得到情感的体验。让学生通过自己动脑想,用眼看,用手找,足不出户,就领略到了大自然的无限风光,从而完成了教学目标。
教学目标
1、使学生感受张家界迷人的自然风光,增强对祖国壮美山河的热爱之情。
2、培养学生的观察力、想象力。
3、深入理解课文的基础上,继续培养学生有感情地朗读课文的能力。
4、了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位,揣摩文章的写作顺序。
教学重点
课文从哪几方面描写张家界的迷人景色。
教学难点:
感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
教学方法:
品读法、整合法、情境教学法
教具准备:
cai课件(优美词语、张家界的风景图、张家界的风光录像、网址链接——“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“精彩图片”“张家界国家森林公园”、名人赞张家界。
教学时间一课时