文档介绍：该【花牛歌教案设计 】是由【cjc201601】上传分享，文档一共【10】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【花牛歌教案设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。花牛歌教案
花牛歌教案
篇一
教学目标:
,正确、流利、有感情地朗读课文。
容,想象诗中的景物构成了怎样的画面。
丰富的想像。教学重难点:重点引导学生理解诗的内容,体会诗歌表
达的思想感情。难点鼓励学生大胆想象,仿照课文再续编一段诗歌。
教学过程:一、导读引入,
幅秋天晚上的美丽画卷,这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的
诗。。。二、。请自
由把课文读几遍,把字音读准确,把诗读流利,读完想一想:你从诗
中感受到了什么。(提示:可以从诗中的关键字、词、句中去体会,
可以从整首诗的内容上去体会,可以从诗的形式上去感受,也可以从
诗的思想上去感受):(1)指名分小节读,正音,认识生
字。(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的?你
是从哪些词句体会到的?(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”
等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)(3)有感情地朗读。这首简
短的小诗,我们要边读边想象,才能入情入境,请同学们自由朗读,
看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。学生练读,指名读,男
女生比赛读。:(1)默读诗歌,说说这首诗在形式及写法
1
上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?(2)生谈自己的发现。(3)师小
结。——“花牛在草地里坐”
“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”,用简
单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式,读起来朗朗上口。(结构
一致),动词用得很准确,“压”“霸占”“甩”“偷渡”
这些表示动作的词的使用,既准确又形象。我们要学会用词,同一个
意思可用不同的词来表达,这样就不显得单调和重复。
教学反思:
这是一篇略读课文,教学时应给学生较多的时间和空间,使学生的阅
读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几
点入手:一、品读两首诗歌,把握诗歌主旨。二、加强诗歌朗读训练,
在读中感悟,受到美的熏陶和感染,多读才能更好地领悟诗歌。教师
要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗,进而感悟
理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法,在教学中应
渗透学****方法的指导,以读促思,以读带悟,以读传情,为学生今后
学****诗歌打下牢固的基础。三、通过品读含义深刻的诗句,从中
想象诗中的景物构成了怎样的画面。
篇二
教学目标:
。
,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福
快乐的生活和美好的愿望。
2
,激发写诗的兴趣。
教学重点:体会儿童丰富的想象力,感受童年愿望的美好。
教学难点:掌握诗歌的特点,激发写诗兴趣。
课时安排:1课时
教学过程:
一、课前导读音频导入
:你们知道徐志摩吗?如果知道,那你们能说出他的一两
个代表作吗?课件出示徐志摩的图片,师:对,徐志摩的《再别康桥》
是其中非常著名的一篇文章。那下面就让我们一起来听听,感受一下
徐志摩的写作特点。
课件播放音频。
徐志摩:现代诗人、散文家。原名章垿,字槱森,留学英国时改
名志摩。徐志摩是新月派代表诗人,新月诗社成员,是一位在中国文
坛上曾经活跃一时并有一定影响的作家。
《花牛歌》。
揭示课题:《花牛歌》
二、字词揭秘
我会写
(1)课件出示罗。
师:罗字在书写时注意偏旁罒在书写时要写得扁一些,不能超过
整个字的三分之一。罗字是上下结构,偏旁是上面的罒,可以组词星
3
罗,张罗,我们用张罗造个句,班里的什么事都是班长张罗。
(2)课件出示眠
师:眠在书写时注意目作为偏旁时要写得窄一些。眠是左右结构,
部首是目,可以组词睡眠,休眠,例句,一个人要保证一天最少八个
小时的睡眠时间。
(3)课件出示霸
师:霸上面的雨字作偏旁时,注意第二笔不是竖,而是撇,第三
笔的横折勾变成横折,而且折要写得短一些。霸是上下结构,部首是
上面的雨,可以组词霸占,霸主,例句,地主依仗权势霸占了很多老
百姓的土地。
(4)课件出示占
师:占的部首卜在占字中时第二笔不是点,而是横。占是独体结
构的字,部首是卜,例句,占领市场必先占领消费者的心灵。
三、课文精讲
:
花牛在草地里坐,
压扁了一穗剪秋萝。
花牛在草地里眠,
白云霸占了半个天。
师解释:剪秋萝:别名大花剪秋罗,多年生草本,暗红色,呈流
苏状。喜阳,凉爽,耐旱,对土壤要求不严,产于我国。
霸占:凭借权势强行占有。
4
:西山:指太阳从西边落下。
师问:诗中都写了花牛在干什么?
引导学生朗读描写花牛动作的几个句子,同时课件出示
师解释:每节第一行都以文字相近的诗句起首,用简单明朗、轻
快活泼、一咏三叹的诗句形式,将草毡从中的花牛行动景象巧妙生动
地展示,表达诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
:诗人是怎样表达自己美好心愿的?
引导学生先找出诗中的句子,然后分析。
师小结:“花牛在草地里做梦,太阳偷渡了西山的青峰。”通过花
牛的梦来表达自己对童年的回忆,同时“西山的青峰”表达了作者的
美好心愿是自由。
问题二:读了这首诗你仿佛看到了什么?
同桌讨论,举手回答
师小结:花牛在草地里睡觉的童趣。
四、课堂小结《花牛歌》表达了怎样的思想感情?
同学举手自由发言,师点评
师小结:这首诗歌让我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的
意境和和丰富的想象,让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。
五、课堂练****br/>。
(1)《花牛歌》中花牛在草地上做什么了?
(2)“霸占”在诗中怎么解释?
5
,组词语。
占()眠()溜()
古()眼()榴()
板书设计:
花牛歌
在草地里坐
在草地里眠
在草地里走
在草地里做梦
教学反思:徐志摩的这首诗,是来源于童年的秘密经历的诗。它
有儿童看世界的趣味和生动,活泼和自然,同时诗歌的词语又不失典
雅,韵律也很讲究。对于诗歌来说,韵律尤其重要,对于儿童诗来说,
也是如此。以儿童为主要受众的诗,即便它所传达的意思并不能被儿
童所完全理解,但它的韵律却能被儿童准确地捕捉。
《花牛歌》全诗四节,每一节的第一行均以文字相近的诗句起首,
“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在
草地里做梦”,用简单明了,轻快活泼,一咏三叹的诗句形式,将草
毡丛中的花牛,行动的景象巧妙生动地展现,表达了诗人对生活的热
爱和对自由的追崇。所以在授课时多注重学生的朗读,让学生在朗
读中感受作者的思想感情。
篇三
教学目标:,体味诗歌的语言美。,
6
体会诗人的情感。,仿写诗歌。教学重点:1.
品味诗歌的语言特点,赏析诗句。,提升语言运用能力。
教学过程:一、温故知新,导入新课。引导学生回顾上节课的内容,
导入新课。导语:同学们,上节课中我们通过对诗句中重点字词的品
析,欣赏了两幅美妙的自然图画。现在,就让我们再次走进课文,去
细细地领略一番。二、研读课文,重点探究。《秋
晚的江上》,圈画不懂的地方。,学生分组
讨论交流。:诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面?预设:引
导学生认真朗读第1节,把握其中出现的景物以及它们的行动,在此
基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象,描述要
生动。:诗中描绘了哪些景物?预设:指名学生回答问题,
其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇,它们
共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。:“双翅一翻,/把斜阳
掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何?具体分析一下。
预设:首先引导学生明白句子中的主动者和被动者,即“掉”的双方,
然后具体分析二者之间的关系,体会其中塑造的鸟的形象。明确:诗
人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳,但随着飞鸟双翅的
一翻,才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上
掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了,但背上还驮着斜阳,并不觉得是
沉重的负担。在诗人看来,正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分
动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底,而说
落日被鸟翅翻掉在江里,这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合
7
逻辑的动态描写,与其说是鸟驮斜阳的自然延伸,不妨看作是诗人想
象力的深化,它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时,
鸟翻双翅,抖落斜阳,在情绪上也是一种发展,它表明鸟不堪沉重的
负担,希望过上自由的生活。:“头白的芦苇,/也妆成一瞬
的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法?两种颜色的对比有什么表达
效果?预设:引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈
现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面,也点
染了芦苇。一瞬间,白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明
的颜色相衬,更突出江面上的风景之美。:这首诗歌生动优
美,节奏和谐,你们能仿照再写一首吗?预设:引导学生明白这首诗
歌的写作特点,即选取自然事物组织画面,表达感情。这是仿写时可
以借鉴的思路。示例:夕阳中的幽径,/飘飞的秋叶,/即使是无力了,
/还迎着寒风舞蹈。/双手一张,/把夕晖铺满小路;/金黄的大地,/
也收获万物的永恒了。:多读几遍诗歌,熟读成诵,体会诗
歌中蕴含的感情。《花牛歌》,圈画不懂的地方。
,学生分组交流讨论。:这首诗歌
在表达上有什么特点?预设:引导学生通过欣赏诗歌,理解其在表达
上的独特之处。这首诗共四节,每一节均以文字相近的诗句开头,“花
牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地
里做梦”,使诗歌显得结构匀称整齐,具有回环往复的韵律美。
一品:从这首诗中,我们可以体会到诗人怎样的思想感情?预设:体
会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白
8
诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象,诗人寓情于景,表达出
自己对生活的热爱和对自由的追求。:这首诗写得非常优美,
你们能仿写一段吗?预设:引导学生明白仿写的要领。仿写时,应先
观察原文的内容和格式,再围绕主题,以相同或相似的格式写出新的
描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么,随后写了在做的同时,花
牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想,花牛还会做些什么,结
果又怎样呢?示例:花牛在草地里坐,/压扁了一株红玫瑰。/花牛在
草地里眠,/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走,/耳朵扇得扑棱
棱。/花牛在草地里做梦,/月亮到西山的青峰游玩。:指导
学生多读几遍,熟读成诵。同桌相互背一背,教师进行点评。三、拓
展延伸,提升素养过渡:同学们,如果我们做生活的有心人,善于观
察自然,也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨
后天》,看看你们能从中欣赏到怎样的美。,指
名朗读。雨后天林徽因我爱这雨后天,这平原的青草一片!我的心没
底止的跟着风吹,风吹:吹远了香草,落叶,吹远了一缕云,象烟—
—象烟。。(1)这首诗描写的是哪里的风景?(雨后的
平原)(2)诗中描写了雨后的哪些景物?(青草、风、落叶、云)(3)
从诗中你体会到诗人怎样的情感?(对雨后自然美景的热爱)四、课
堂回顾,交了收获教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
过渡:同学们,自然中的美景无处不在。夕阳下的江面,翻飞的鸟儿,
悠闲漫步的花牛,它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做
生活的有心人,认真去观察、感受,就一定就发现独特的风景。小结:
9
今天这节课,我们具体学****了两首小诗,从中体验了美的风景。我们
还学会了朗诵诗歌,在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗
歌,提高了表达能力。同学们的表现都很不错,
____________________________________五、作业设计,巩固提高完
成本课对应训练。
文章来源网络整理,请自行参考使用
10