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本学期对学生进行了良好学****适应的培养,
为了更好的总结经验,
寻出别脚,以便促
进未来的工作,现做以下总结:
我们对学生的要求是学****新课之前能按老师的要求预****课文,要求做到:把课文读熟,
借助拼音自主学****生字。每人预备一具预****本,把预****的生字注上拼音,借助工具书给每个生字组两个词,如此学生及认识了生字,还进行了扩词练****预****时能对要学的内容,仔细考虑,把疑惑的咨询题做好标记。在读课文的过程中,寻出疑惑的地点,也记在预****本上。
老师在教学新课之前,先看一看学生的预****本,你会发觉学生那些字容易写错或写得别规范,那些字组词容易出错,学生会有哪些疑惑的咨询题,做到心中有数。
预****是学****的第一步,走稳这一步,后面的路就好走多了。教学中常常能够看到:自觉进行了预****的同学,上课就积极主动,仔细听说,对新知识同意快,学****效率就高;成绩越
来越好,反过来又促使他自觉地预****如此,良性循环就形成了。
,仔细听说的适应
加强常规训练,严格要求,培养学生特别是成长困难学生专心听课的适应, 上课能坐得
住,别但要用心听教师说,还要注意听同学说,学会听,能听知道;并且,要注意激发学生
的成就感。学生在学****中获得了成功, 关于形成、巩固和进展他们良好学****适应起着特殊的
作用。在成长困难学生的身上, 往往消极因素暴露得比较明显, 缺点常常掩盖了他们的闪光
点。所以,教师要做一具有心人,平时多观看,发觉他们的优点,及时表扬,鼓舞后进生努力,并为成长困难学生创设成功的机会和条件。比如对待后进生,只要他举手回答咨询题,就连忙让他回答,同时会大伙儿称赞:你看,人家谁谁听说多仔细哪,还这么爱动脑筋。谁
谁仔细考虑了。教师说完了一具重要的咨询题后,咨询:我刚才强调的什么咨询题,谁能说说?这时有意让后进生回答,并表扬:某某同学仔细老师说的咨询题了。这些学生会别断获得成功的体验,自信心别断加强,仔细听说的适应会越来越好。
3、规范书写的适应。
虽然电脑日益普及,但硬笔书写仍是日常日子中别可缺少的传递信息和知识更新的技能,
写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一具优秀人才应具备的素养之一。 在帮助孩子养成仔
细写字的咨询题上, 教师要有书写意识, 一方面强调写字姿势、握笔姿势; 另一方面渗透一
些必要的书写知识, 如字的基本构成、间架结构、 占格咨询题等。因为儿童容易受暗示的妨
碍,因此教师在板书、在学生作业上写批语时,书写要规范,给学生树立一具好模范。课桌
整理得越洁净,越能静下心写好字,减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。
在对学生的作业进行评价时, 我们分三方面对学生的书写进行评价, 即:洁净、美丽、正确。
每次学生的作业都得三个分。如此学生就知道自己那方面做得好,哪方面做得不行。另外,
为了规范学生的字体,让学生从小就写一手美丽的字,我们从一年级就让学生每天坚持练字,每人一本与教科书同步的字帖,让学生描摹生字。每次单元测试,我们都设有卷面分,让每份试卷尽量做到书写仔细、整洁。
四、让学生乐于积存,养成良好的适应
《语文新课程标准》多次提及 “语言积存”那个咨询题。例如在基本理念中强调 “丰富语
言的积存,培养语感”,又特别指出在阅读方面要注意“有丰富的积存,形成良好的语感”,然后又在各时期目标中再对此加以具体化。可见,积存对学好语文的重要性。真的,没有积存,谈别上培养良好的语感,也决别可能有真正的听说读写能力,更别能学好语文。而且语文学****很难做到一蹴而就,它是一具长期的积存过程,惟独“厚积”,才干“薄发”。
做法如:
1)每周的语文阅读课。
2)定期开展的评比奖励活动,让它成为学生们主动积存的别竭动力。
3)学生预备摘抄本,有好词佳句积存本、名人名言积存本等,发动学生把课外阅读中学到的妙词佳句、名人名言等摘抄上去,互相交流学****