文档介绍：《医学生物学》课堂多元化教学的实践
刘京异李效良郭淼赵静李永芳齐冰泰山医学院生物科学系 2 7 1 o o o
一
箍耍产品的蓝图, D N A 就是绘制这副蓝图的零度以上表现为液态和蒸汽状态, 虽然形
心一
堂授课比, 设开场白、 0 R N A
对在课中采用喻精计工程师. 2 种氯基酸是原材料, 转移态不同, 但是同种物质。染色质和染色体
不一
合理应用多媒体、互动式教学、根据同的授
(t R N A ) 则是把氯基酸运到核糖体上的车也样, 染色质存在于细胞周期的间期, 形
课内容实施不同的授课方式等多种教学手段
辆, 蛋白质是这个工厂的产品。:态为纤维状或念珠状, 染色体存在于细胞
:
进行总结和效果分析。结果显示多元化课堂
结构基因的组成和结构: 结构基因由周期的分裂期, 棒状。虽然形态不同, 但它
教学手段的综合应用, 对活跃课堂气氛、激发
l 一 D N A
外显子、内含子和调控序列组成, 在外显子们是同种物质, 主要由和蛋白质组
学生的学习兴趣、培养学生的刨新能力、取得
之间由内含子隔开, 外显子属于编码序列, 成。
最佳课堂教学效果明显有益。
j 。 R N
经转录将遗传信息传给 A 分子, 再由. 细胞核的功能: 由于细胞核内存在着
-
~
R N A 根据这些遗传信息指导蛋白质的合 j 细胞核基因组的全部遗传信息(约 2 2 . 5
多元化教学手段; 比喻; 课堂教学
一
成, 由蛋白质来体现生物的遗传性状。结构万个基因) , 所以细胞核在定程度上控制
必
基因的这种重要作用的表达须在外显子着细胞的生长、分化和增殖, 因此, 可以把
两侧的侧翼顺序或调控序列的调节下才能细胞核比作细胞王国的首都。
5 ’
完成, 这些调控序列包括端的启动子, 细胞是构成生物体的基本结构单位:
T A A C A A T G C 一一
例 T 框、框、框(起启动和细胞正象砖瓦作为结构单位建成楼房
’
3 一
调节转录作用) 和端的终止子(使转录样构成了生物体。
终止) , 结构基因离开了这些调控序列的调内质网的分隔作用: 内质网在细胞内
一
节作用. 其表达功能不能进行。结构基因的的分隔作用恰似幢办公楼中各办公室的
一
这种结构和功能状况很像辆汽车, 汽车墙壁, 可以把负有不同职责的成员分隔于
的主体部分发动机相当于外显子, 其他附不同的房间, 使他们能互不干扰、有条不
-
属部分如油门控制装置、调速装置、控制方紊的履行各自的职责。内质网可以把具有
一
向装置、刹车装置等相当于结构基因两侧不同功能的酶系分隔在细胞质定的区域
。
课堂授课方式可因不同课程所具有的的调控序列(启动子和终止子) 汽车发动里, 使之分而不混的、高效有序地发挥各
必
特点利用多媒体授课, 也可以板书为主的机主要功能的体现须有附属装置的调节自的作用。
一
传统方式授课, 或以两者结合的方式授课。和参与。象汽车样, 结构基因的主体部分线粒体: 线粒体的主要功能是把细胞
一
无论采用哪种授课方式, 教师在讲授中所只有在整套调控序列的调节作用下才能内的供能