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浅谈信息传递障碍与差错性信息
反馈在数学教学中的作用
矿一中王宏
一
, 鼓掌教学是一种信息的传氆与反馈的过程
信息是指具体的新知识、新内容的消息,其最大的特点是;新与奇。还具有传递、匣
馈、可处理的特征。
数学教学是一个“灰色系统, 所谓“系统”即由相互作用和相互依赖的若干要素组
成的具有确定功能的有机整体。它除了诸如教材,教具、教学技术策略手段等相对不变的
凋素外,更重要的是它包含了最为复杂的人的因素——教师与学生这两个色元相当
子平面内的基本元;点。一个具有教的功能,一个具有学的功能。两“灰色元是通过什
么媒介建立联系的呢那就是数学知识本身。因此可这样认为数学知识作为一种信息语
言、书籍、作业等就是信息的裁体那么教与学的衔接则是一种以数学知识为媒介的信息的
传递与反馈过程,其间活跃着两条信息流一条是以教师为中心绪的信息流’一条是以学生
为中心绪的信息流。分别包含以下方面。
,信息加工
.教师信息流信息传递
信息反馈
信息加工。指教师根据学生的有关情况运用各方面的知识,对教材重新认识、重
新组织的话动过程即常备课。
信息传递。在教学中,教师按原计划采用一定的策略讲授、演示,交谈等输出数学
信息的过程。
信息反馈,指教师通过一定的方式如观察、练习、调查表分析、测试等了解
学生对信息的吸收程度及在数学领域的最新发展水平,并与原计划作比较,从而定下一步
的教学策略,并调整进度, 加强行对性的固材施教的蒲动过程。
信息输入
信息加工
、学生信息流
信息贮存
信息反媲
信息鼻入指学生通过眼,耳、手等器官接受外柒的数学信息的活动过程。
信息加工。就是措学生通过自己的大脑对鳙入的数学信息进行思考,从而得以实
现理解的活动过程。
信息贮存:指学生对所输入的效学信息处理后进行编码,分类记忆的活动过程· 一
信息反馈:是指通过教学测试,检查,教师的评价以藏学生茸已的切身思考,了
解自己的学业水平、学习效果,从而调整学习方法的活动过程。。
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两者关系甩信息论观点可形象表示为。
加工、糟
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’一教师信息流二学生信息浇
反馈’——。
由此可见,这两个信息流几乎覆盖了整个教学过程,渗透于教学的每一个环节。教学中
正是以数学信息为媒介,通过错综复杂的传递、反馈实现这两个信息流的相互作用与彰一
使教师的主导作用与学生的主体作用充分体现匿虹,数学截话动是雹数学信息为媒介的
教师与学生这对“莸色元”的统一体。
、利用信童传递障碍豆差错性反馈促进教学
既然教与学的衔接是一种数学信息的传递、反馈的过程。其间必然会凋指令的不明确或
,辨认、贮存、处理、输出等环节上不可避免地伴随障碍与差错。在教学
中该如何利用它们,分析其原因,并因势和导地加以疏通、纠误,促进教学呢下面城谈冉
己的一些实践与体会。
一利用信息传递障碍培养学生的思维
. . 故设悬念,激发学生的思维积极性
在数学的学习过程中,学生常会遇到对知识理解的障碍,凋而怕数学,面载娜菹息流盼