文档介绍：浅谈小学数学教学中“探究’’策略的应用
◇温云彬
基础教育课程改革指导纲要把“以学生发展为本”作算四人小组第二次讨论后解决:两积之和的计算方法,这是这
为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学硬节课的重点,要加以具体研究。
背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动问:根据水果的标价,你还能提出什么问题怎么计算
手,”“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现四人小组第三次讨论,提出问题。
教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生生:买千克苹果、千克西瓜、千克荔枝花多少钱引
互动方式的变革”。可见新课程指导纲要突破了学生学习方式申为三积之和
的变革。生:千克苹果比千克草莓多多少钱两积之差
教学中,要重视创设问题情境,激发学生探索问题解决的我选择了其中比较典型的两种,加以探究。整节课围绕两
兴趣和欲望;重视探索方法的指导,让每个学生都愿探索、能探积之和差,一景贯穿始终,三次提问由浅入深,学生热情高
索、会探索。通过探索,培养学生自主探索意识和创新精神, 涨,达到极好的教学效果。
提高解决问题的能力,促进学生的可持续发展。因此我们作为二、让“自主探究”取代“知识传授”
数学教师应努力改变学生以往的学习方式,让探究性学习走进
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固
数学课堂,真正的让学生在“活动”中学习,在“主动”中发
的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在
展,成为课堂教学活动的主人。我就从四个方面谈谈如何让探
儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”因此,在开展探究性学
究“策略”真正走进课堂
习中,教师要突破传统的教学模式,应围绕学生的探索与创新
一
、把“陈述性知识”转变为“探究性素材”活动组织教学过程,激发学生成为探索者、发现者、研究者的
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。动机。俗话说,“为什么”是思维的开始, “怎么办”是思维的
即教学中要“用活”教材。教师要创造性地用教材,要在使用运作。让学生拥有点石成金的手指要远比拥有成堆的金子强。
教材的过程中融人自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行教学要给学生提供自主探索的机会,让学生在讨论的基础
重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生上发现问题和解决问题。例如:在教学“加减法”中的“整理与
的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有复习”时,教师要给学生自主地开展整理与复习的活动,提供
教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清自主探索的机会,或让学生尝试写出以内的有关加法算式,
楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。因此在教学并通过小组合作交流,整理加法。在此基础上,让学生通过
时,要精心创设问题情境,营造自然和谐、民主的探索氛围, 以内加法表的观察、分析、思考、探索,从中发现规律,体验
使学生置身于问题情境的探索之中,让每个学生都能成为问题探究的乐趣。让他们经历一个探索和研究的学习过程。学生在
和规律的发现者、研究者和探索者,以满足自我的需要,产生探索和交流的过程中,经历了观察、实验、归纳、类比的推理
激励、推动自己学习数学的内驱力,积极主动地参与知识学