文档介绍：该【高中课题开题报告 】是由【haha】上传分享，文档一共【12】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【高中课题开题报告 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。高中课题开题报告
论文提纲篇一
第一章探讨的背景及问题的提出
一、探讨的背景
二、问题的提出
三、相关概念界定
1、学****性探讨
2、课题学****与数学课题学****br/>3、数学建模
4、数学试验
5、数学探究学****br/>6、数学主题阅读
其次章文献综述
一、国外文献综述
二、国内文献综述
1、数学课题学****的意义
2、数学课题学****的实施
3、数学课题学****的几种主要形式
4、课标中的数学课题学****br/>5、教材、刊物中的数学课题学****br/>6、数学课题学****的案例
第三章数学课题学****的理论基础
一、建构主义学****理论
二、人本主义学****理论
三、布鲁纳的认知发觉说
四、反思性学****理论
五、数学学科自身的特点
第四章中学数学课题学****开呈现状及其分析
一、对北京中学数学学问应用竞赛的感悟
1、学生参加热忱高,探讨问题紧密联系实际
2、家长重视程度高
3、竞赛开放性强
二、课堂视察
1、课堂教学的亮点
2、课堂教学的缺陷
三、访谈
1、针对老师(教研员)的访谈结果及分析
2、针对学生的访谈结果及分析
第五章探讨结论与建议
一、探讨结论
1、数学课题学****对学生发展有促进作用,课题学****与常规教学相得益彰
2、学生参加数学课题学****的主动性很高
3、对学生参加数学课题学****进行主动有效的评价是老师面临的一大挑战
4、家长支持学生参加数学课题学****但也受考试成果目标的影响
5、数学课题学****的开展受时间、师资的影响
6、数学课题学****的开展形式较为单一
7、沟通与合作在数学课题学****中尤为重要
二、建议
1、老师要转变观念,主动提升自身实力,并尽可能充分地开展各种形式的数学课题学****br/>2、学校要注意时间的合理支配和师资的优化
3、教化部门要督促数学课题学****的开展与教研
4、主动完善数学课题学****评价体系
5、广泛宣扬,充分利用家庭教化资源
第六章探讨反思
参考文献
探讨内容篇二
结合自己对北京中学数学学问应用竞赛的感悟和课堂视察、师生访谈的状况,笔者进行了深化的分析,得出了以下七条结论:数学课题学****对学生发展有促进作用,课题学****与常规教学相得益彰;学生参加数学课题学****的主动性很高;对学生参加数学课题学****进行主动有效的评价是老师面临的一大挑战;家长支持学生参加数学课题学****但也受考试成果目标的影响;数学课题学****的开展受时间、师资的影响;数学课题学****的开展形式较为单一;沟通与合作在数学课题学****中尤为重要。
论文综述/探讨基础篇三
数学课题学****的开展对学生发展有重要促进作用。笔者结合课标、教材的内容以及自身的体会,在对国内外文献进行梳理的基础上,提出了对髙中数学课题学****开呈现状进行研宄的问题。建构主义学****理论、人本主义学****理论、布鲁纳的认知发觉说、反思性学****理论、数学学科自身的特点成为数学课题学****的重要理论基础。
论文的理论依据篇四
“建构主义的基本主见:世界是客观存在的,但对于世界的理解和给予意义却是由每一个人自己确定的;每个人都以自己的阅历为基础来建构现实和说明现实,个人的阅历世界是用自己的头脑创建的,由于每个人的阅历以及对阅历的信念不同,其对外部世界的理解也就具有差异。”
学生学问的`建构是一个主动主动的过程,这种建构与学生阅历、信念、问题情境等亲密相关。学生不是空着头脑走进教室的,我们的教学要将学生的学****融入真实情境之中,并使问题情境与学生的现实生活相适应。老师在教学中要创设利于学生发展的情境,引导学生自主学****自主构建学问,并在教学过程中适时地进行指导,为学生的发展一步步地铺好台阶。同时,老师要给学生供应相当数量的实例,让学生利用所学在真实情境中解决问题。数学课题学****的开展不追求统一的严格的标准答案,尽量结合学生生活实际和己有学问水平,通过学生在已有阅历基础上从现实中发觉问题、说明现实,不断培育学生的自主学****实力,并发挥学生的主观能动性。
什么是学****报告篇五
学****报考即个人学****总结,学****总结是对过去肯定时期的学****状况进行回顾、分析,并做出客观评价。
中学生探讨性学****报告篇六
1、选题意义和背景。
探讨性学****是一种科学的教学模式,探讨性学****能激发学生对学科学****的爱好和学****的主动性,使学生能主动对所学内容进行探究和探讨。探讨性学****不仅注意对学科学问的传授,也致力于用科学的思维方法、协作实力、批判精神、严谨作风来影响学生,让学生在动手、动脑的过程中提高创新探究实力。笔者进行了一些调查以了解目前探讨性学****的现状。调查表明,目前许多学校将探讨性学****定位成学生做课题探讨。课题探讨对培育学生的探究和科研实力当然有肯定的好处,但是,‘它是一种综合性的探究,对于学生的学问储备、实力要求相当高,学生面对这个浩大的工程,经常感到力不从心。另外,一个课题的完成,通常要耗费半个学期甚至一个学期的时间,由于学生的常规学****任务的影响,这种单一的长时间的课题探讨,往往到最终就流于形式,草草收尾,学生借助网络、书籍,上交一份不是自己探讨的探讨报告,其效果是可想而知的。假如是这样,那么学生无论上了多少节探讨性学****课,无论探讨了多少个问题,书写了多少份调查报告,最终都会成为“瞎子摸象”,偏离探讨性学****的宗旨。
针对目前的两大问题:数学课堂的40分钟,惜时如金,用于深化探究的时间不够;探讨性学****课题耗时长,学生完成困难较大且收效甚微。于是,笔者考虑,能否将数学课堂教学与探讨性学****相整合,找到两者的结合的平衡点,让探讨性学****真正发挥其功效。
2、论文综述/探讨基础。
,国外探讨性学****的发展与现状二次世界大战之后,传统的以驾驭文化学问为授课目的和以讲授式作。为主要教学模式的教化体系已经无法培育出具有创新思维的新型人才,教化改革成为社会的迫切需求。
从十八世纪以来,至少有三次大规模的探讨性学****浪潮。第一次是在l8世纪末到l9世纪初的欧洲,在受“启蒙运动”的启发之后,卢梭、福路贝尔、裴斯泰洛齐等人提倡“要理性思维”的探讨性学****浪潮。其次次是在19世纪末到20世纪初的美国,这次提倡探讨性学****主要是因为试验科学的迅猛发展,为了顺应工业发展的须要和社会的需求,目的是培育出具有适应及改造自然和社会实力的人才。第三次是在20世纪50年头到70年头的欧美、亚洲等各国,代表人物有美国的布鲁纳等人,他们对“探究学****发觉学****的合理性从理论上进行了系统的论证。
与发达国家相比,探讨性学****在我国的起步较晚,我们应当多了解一些先进的理论,借鉴各国实践的胜利阅历,使我国的课程改革得到更好发展。美国闻名的教化学家、哲学家杜威提出围绕问题组织教学,形成了“问题教学法”。在问题教学法中,老师设计问题必需考虑学生的状况、已驾驭的学问、干脆阅历,问题必需与学生的日常生活紧密联系,创设符合生活实际的阅历情境,引导学生找寻解决问题的方法和问题的答案,让学生在学****过程中自动生成教学内容。“问题教学法”强调的是在“做中学”,“做”即要求学生动手、动脑,自己操作,在“做”的同时进行反思,最终获得新学问。由此可见,“问题教学法”带着浓重的探讨色调,是让学生在探讨中主动构建和成长。美国闻名心理学家布鲁纳也有与探讨性教学相类似的主见,他认为学生学****新学问的过程就类似于科学家探求学问的过程,教学时应激励学生自己去发觉,提出疑问,然后自己解决自己的疑问。学生应在探究中发觉新学问,把握住学科的基本结构框架。
20世纪80年头之后,美国对中学生开设的社会探讨课,说明美国对培育学生的探究实力及其重视,而探讨课最显着的特点就是让学生在探讨中学****日本的综合性学****课程,也有其独特之处:
第一,学校依据其教学目标和办学理念自己J编写教材;其次,综合活动课程注意操作性、体验性,是对分科学****内容的综合应用;第三,综合活动课程的课时支配较敏捷,可以依据课程内容来支配上课时间,少则一节课,多则一天;第四,综合活动课程的方式多样化,可以打破班级这一基本教学单位,依据学生的爱好进行分组;第五,综合活动课程不是由固定的老师负责,而是由全校老师共同参加组织,还可以邀请校外专家前来指导。
世界各国的探讨性学****其操作的方式方法虽然各不相同,但是在学生培育的方向上是统一的,教化理念和动身点如出一辙。
、我国数学探讨性学****的发展与现状分析探讨性学****的理念在我国古代教化家们才智的教学思想中早就有所体现,如孔子推崇的“学、思、问”及启发式教学,孟子和朱熹所提倡的批判、怀疑精神。
20XX年X月X日,《全国一般高级中学课程安排(试验修订稿)))中新增综合实践活动课,至20XX年X月,《一般中学数学课程标准(试验)》明确提出要通过自主探究,小组合作,动手实践、自主阅读等不同形式,培育学生独立思索、主动探究的学****实力,让学生经验数学探究、数学创建的过程。笔者经过视察发觉,目前中学的探讨性学****还存在着一些问题。以笔者所在的无锡市第一中学为例,在高二支配了每周一课时的探讨性学****课程,学生一般会用半个学期(也许10课时左右)的时间探讨一个课题并提交一份探讨性学****报告。详细流程是:学生按爱好自行分组,每组探讨自主选择一个感爱好的或者有探讨价值的问题。确定了探讨课题之后,学生自行安排任务。由于论文完成的周期较长,小组课题各不相同,再加上老师可能本身对学生所探讨问题并不是十—分熟识,所以老师未必能对学生进行有针对性的指导。假如说传统教学是“灌输式”的,那目前这种探讨性学****就是“放羊式”的。作为一线的数学老师,我们应当找寻一个方式,将学科教学和探讨性学****有机整合起来,让学生在课堂上高效驾驭人类在漫长的历史发展中积累的优秀文化和规律性学问,同时又能学以致用,通过实践探讨积累阅历。
探讨条件和可能存在的问题篇七
作者从观摩年北京中学数学学问应用竞赛论文答辩的情景体会到学生参加数学学问应用竞赛的热忱很高,他们很重视这种活动,探讨问题与实际联系紧密,同时也表现出了他们沟通合作的实力和坚持不懈的精神。从对老师的访谈、对学生的访谈和课堂视察来看,学生有着主动参加数学课题学****的剧烈愿望。尽管学生参加数学课题学****的经验各不相同,但他们都有着较强的新奇心和参加意识,例如有的同学因喜爱动手操作而喜爱数学试验,有的同学喜爱通过主题阅读了解好玩的数学现象。
尽管中学的学****任务较重,学生课余时间不多,但他们情愿拿出时间对自己感爱好的问题进行思索探究,并尽可能地利用相关资源解决问题,这些都是令人感到欣慰的。学生的主动性很高,这就要求学校、老师为学生供应足够的参加机会,赐予学生必要的辅导和支持,供应各种可利用的资源,从而为学生创建良好的平台。
预期的结果篇八
数学在现实生活中的应用越来越广泛,教化改革的深化和新课程的实施使得人们的学****方式发生很大改变。笔者联系课标、教材的内容以及自身的体会,在对相关文献进行综述的基础上,提出了对中学数学课题学****开呈现状进行探讨的问题,结合自己对北京中学数学学问应用竞赛的感悟和课堂视察、师生访谈的状况,试图分析数学课题学****的开展过程中的相关问题,并为数学课题学****的进一步开展提出可行性建议。通过对来自一线的相关资料的研宄得出了一些有意义的结论,并结合实际对老师、学校、教化部门等提出了相关建议。在时间和条件允许的状况下,笔者可就此问题收集更为广泛的资料进行分析,从而使得该探讨所得结论更为牢靠、更有参考价值。