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人教版五年级下册数学分数的意义教课反省范文
以学生为主体,教师为主导,教材为主要依照,采纳启迪指引自主研究的方式,帮助学生掌握学****要点,打破学****难点。学生已有
分数的初步知识,在教课把单个物体看作单位“1”时教师要少讲,而采纳学生自己边分学具边说出相应的分数的形式启迪学生自己去
创建学****而教课多个物体看作单位“1”是教课内容是新知识,采纳有效的教课举措,攻陷这一难点。第一以生活经验为打破口,让学生疏4支粉笔,理解分数的意义,以此为认识起点进行大批的研究性学****活动。包含:分6个学具说分数,分5个桃子说分数,分
个泥人说分数。
学生学****数学观点不可以一挥而就,要经过这一节课和此后的学****逐渐加深理解。在这一节课中分数的意义内涵较丰富,且比较抽象,这就要经过练****稳固和发展学生的智能。第一将整节课设计成实践操作性的练****形式,既使学****新知也是让学生利用原有知识和生活经验,均匀分一种物件后老是指引学生说出自己得出的分数。稳固新知的练****环绕要点内容既有基此题、变式题,又有综合题和发展题,题型新奇而灵巧,不单能提高学生练****兴趣,促进他们运用所学知识解决问题,并且能在练中培育学生察看比较、剖析判断、多向思虑的能力。
新课程要求新的讲堂要拥有三个特色:
学****背景化就是把教课与学生的真切生活联系起来教课中我们应做到以学生熟****的知识与用语,设计存心义教课;展开丰富多彩的活动,多种形式的交流与参加,充散发挥学生的专长,从集体合作到个别创新;
学****活动化就是师生共同参加创建性活动,以促进学****在讲堂上设计需要学生共同达成的教课活动并用正确的方式指导学生合作。
过程交往化就是经过对话进行教课,经过课程发展学****者的语言,提高学****者的素质。我们在教课中依据教课目的,与学生进行教课对话,尊敬学生与教师不一样的谈话互动方式,尽多供给各样机遇促进生生、师生交流;保证这类谈话学生比教师有更多的讲话机遇。
数学教师的主要任务就是为学生设计学****的情境,供给全面、清楚的相关信息,指引学生在教师创建的教课情境中,自己开动脑筋进行学****掌握数学知识。
我以为一节有效的数学课,应当是有合理的情境,有效的活动(察看、操作、实验、书写等),同等的交流(让学生在同等中参加各样形式的交流,充分表达学****过程中的感想,让学生在交流与碰撞中生成知识、方法和智慧),还要有精当的练****内容要精、形式要活、思想价值要高),在这些过程中学生还要有踊跃的参加热忱和优秀的感情体验。我就是寻着这样的目标努力建立和睦生态的理想讲堂的。在这节课中我主要经过六个方面下手组织学生学****分数:
一、在情境中引入
二、在察看中感知
讲堂上教师的指引作用表此刻向学生供给必定的学****资料,让学生经过察看获取感性知识,丰富学生的表象。均匀分一个物体是学生已有的知识,让学生在察看中说出分数唤醒原有知识和经验为学生创新作准备。
三、在实践中体验
因为数学知识拥有抽象性的特色,而小学生的思想是直观多于形
象。采纳着手操作,能帮助学生借助直观成立表象而形成观点。教
师经过有效的操作活动,促进学生的多种感官参加活动。本节课重
点就是指引学生把多个物体看作单位“1”,经过均匀分得出不一样的
分数,这是对原有分数的拓展和扩大,这时就应当是在教师指引下
学生的研究与创建活动,在我组织的操作活动中表现了活动、主动、
开放的有机交融:分4支粉笔师生共同达成为学生自主活动供给方
法和经验,此后的活动主要松手让学生自己做,这样让学生环绕要点展开自主性学****br/>四、在交流中内化
苏霍姆林斯基说:“在手和脑之间有着千头万绪的联系,这些联系起双方面的作用,手使脑获取发展,使它更为理智,脑使手获取发展,使它变为创建的.、聪慧的工具,变为思想工具和镜子。”新课标重申学生经历教课活动的过程,操作活动有助于学生亲自经历知识的形成过程。教课过程是师生之间、生生之间、教课内容和学生之间交往互动的过程,讲堂主假如经过交流实现的。在这个过程中语言和阅读起十分重要的作用。
语言是思想的外壳,有序的操作有益于学生形成清楚流利的思路,发展学生的思想。讲堂上,我特别重视学生将操作活动的过程用语言表达出来,让每个学生都有机遇发布自己的想法,培育学生合作的意识和能力。指引学生用语言来表述自己操作的结果,促进了语言与思想的交融。我们能够看出在这样研究的讲堂上,学生表现出极大的兴趣和踊跃性,出现了矛盾的矛盾、思想的碰撞和灵感的火花,教师也获取了不测的收获。
阅读是学****的重要方式,我还十分重视学生自学能力的培育,学生的自学依据不一样的教课内容能够是讲堂前的也可安排在讲堂教课之中,这节课我是把它安排在学生研究活动以后,让学生经过阅读教材实现与文本的对话,用经典的知识系统丰富自己在操作中的体验,深入。
五、在练****中发展
知识和技术依旧是新课程的教课目的之一,我们要让学生经过知识技术的学****来促进学生自己的发展,讲堂上我很着重让学生运用知识解决相应的数学识题,我整合教材内容,精选练****题,采纳不一样形式练****学生练****让学生在练****中发展(稳固知识、形成技术、发展思想、促进踊跃的感情)
六、在游戏中延长
常有的数学游戏常常是用于调理讲堂氛围,我以为好的数学游戏还应溶知识性、思想性和创建性于兴趣之中,我设计了个游戏拓展了学生的知识,引领学生进一步学****的动机。
《需要多少钱》小学三年级数学反省教课设计范文
小学三年级数学《需要多少钱》优良教课反省教课设计一
周五为新教师执教了《需要多少钱》即两位数乘一位数口算乘法一课。本次公然课教课,虽是为新教师而上的,但实质上也是一次挑战自己、丰富自己的很好机遇。
《需要多少钱》主假如学****两位数乘一位数,乘积在百之内的口算乘法。在本课教课中,直观理解乘法的算法和算理是要点也是难点。为了打破这个难点,改版后的教材初次引进了“点子图”。而如何运用好“点子图”,对我来说也是第一次接触,也是一次很好的挑战。经过教课,注意做到以下几点。
着重把研究的机遇还给孩子。
在解决买3个泳圈需要多少钱?即“12×3=?”时,我其实不急于让
学生得出结果,而是请孩子借助自己已有经验,运用自己喜爱的方
法来研究。因为有了研究的时间和空间,孩子们的方法堪称多样,
有的借助数线图用加法计算12+12+12=36;有的借助人民币模型获取
3张10元是30元,3张2元是6元,30+6=36元;有的借助老师提
供的点子图,把12点分红6和6,6×3=18元,6×3=18元,
18+18=36元,还有的把12分红10和2,10×3=30,2×3=6,
30+6=36元,还有的把12分红4个3,3×3=9,9×4=36元;
30+6=36元等来研究12×3的结果。这样让学生充分经历计算两位数乘一位数的思虑与交流的过程。孩子的表现特别出色。
注意交流方法之间的联系。
经过研究,孩子们的方法特别多样,可我其实不是仅逗留在方法的多样化上,而是让孩子充分地对各样方法进行比较,找寻各样方法
之间的同样点和不一样点。如点子图与表格有什么共同点?你能把点子图的方法用表格来表示吗?能把表格的方法也用点子图表示出来吗?点子图与表格及摆人民币模型他们之间有什么共同点?这样在一步步
的比较中,让孩子的思想逐渐清楚,计算方法逐渐浮出水面,进而较好地理解算理,并掌握算法。
着重数学思想方法的浸透。
2011版课标特别重视数学思想方法的浸透。在本课的教课中,
我也很着重发掘所隐含的数学思想方法。如转变思想。在研究
12×3=?时,学生所用方法虽不一样,但有一共同点,将新知转变为已经学过的加法或是表内乘法再进行计算。我合时地告诉孩子,转变是我们学****上的好方法、好帮手,当碰到复杂的题或是碰到新知识时不如能够把它转变为简单的或是旧的知识来解决,就会事半功倍。除此以外,数形联合、比较等思想方法,也在本节课获取很好的浸透和运用。
本课教课虽能较好地达成教课目的,但也还存在着一些不足,如让孩子充分进行操作后,再来充分地交流反应,花销许多的时间,在必定程度上占用了稳固练****的时间,所以如何做好时间安排上的把控,是我此后要努力的方向。
小学三年级数学《需要多少钱》优良教课反省教课设计二
今日我和孩子们共同学****了《需要多少钱》,这节课的主要教课内容是学****两位数乘一位数的乘法。本节主要分两个环节进行教课:先是创建情境,“应用知识、解决实质问题”而后是经过练****稳固新知。在教课中,我想不单要关注学生可否正确地口算两位数乘一位数,并且还要关注学生的学****过程,关注每个学生可否踊跃地参加研究口算方法以及解决简单实质问题的活动,可否提出自己的想法,能否乐于与同学合作交流。
在研究口算方法这一环节,因为学生的知识背景及个性差别,面对同一道口算题,学生常常从自己的生活经验和思虑角度出发,提出不一样的计算方法。在研究12×3的口算方法时,我给学生留出了充分的时间,松手让学生去交流和商讨不一样的算法,我进行巡视,并对学困生加以指导和帮助,鼓舞学生发布自己的不一样看法,使不一样层次的学生均有不一样程度的提高。在这样的学****活动中,我发现
孩子们能从乘法的意义想到能够是3个12的和,12+12+12=36。也
有同学3×2=6,10×3=30,6+30=36。还有的孩子直接用乘法竖式计算。同学们的这些方法都很有说服力。以后,我再组织学生进行交流,在交流比较中领会各样算法的不一样特色,表现了算法多样化的思想。但是,在练****时,我发现好多孩子乘法口诀背得不熟,特别简单犯错。所以在计算的时候能够让孩子边算边默念计算过程,边记录下计算的得数,能够帮助孩子提高计算正确率,也能够让孩
子使用底底稿。比方12×5,先算个位,2×5=10,再算5×10=50,10+50=60。
整个教课活动让乘法口诀贯串此中,经过这节课的学****我感觉到低年级教课必定要给学生创建情形,来培育孩子的学****兴趣,和踊跃性,使他们在快乐中学****体验学****的乐趣,进而达到优秀的教课成效。
小学三年级数学《需要多少钱》优良教课反省教课设计三
本节课是在学生掌握表内乘法的基础上,学****两位数乘一位数的口算。
1、关于创建情境这个环节,目的在于培育学生察看图的能力、综合运用知识的能力以及提出数学识题的能力。教课时,利用教材供给的生活情境指引学生先察看情境图,使学生在理解图意的基础
上提出数学识题。如:你从图中看到了什么?你能提出哪些数学识题?我本来以为学生可能会联合教材提出几个简单的问题,可没想到,
在这一情境中学生提出的问题高出了自己的知识范围,而我都赐予充分的必定与鼓舞,此后会在适合的时候研究解决。
2、在研究口算方法这一环节,因为学生的知识背景及个性差别,
面对同一道口算题,学生常常从自己的生活经验和思虑角度出发,提出不一样的计算方法。在研究12×3的口算方法时,我给学生留出了充分的时间,松手让学生去交流和商讨不一样的算法,我进行巡视,并对学困生加以指导和帮助,鼓舞学生发布自己的不一样看法,使不一样层次的学生均有不一样程度的提高。在这样的学****活动中,我发现学生的思想是很活跃的,总结出了好几种方法。
生1:12×3就是3个12相加,12+12+12=36(元)。
生2:12=10+2,10×3=30(元),2×3=6(元),30+6=36(元)。
生3:12×3就是3个10再加上3个2,10×3=30,2×3=6,
30+6=36(元)。
生4:乘法竖式。
生5:12个3能够分红9个3加3个3,9×3=27,3×3=9,
27+9=36。
3、在算法优化的办理上,我先充分必定同学们的这些方法都很有说服力。以后,我再组织学生进行交流,在交流比较中领会各样算法的不一样特色,表现了算法多样化和优化的思想。此中大部分学生选择了分一分的方法,他们关于分一分的方法能够理解,把两位数分红几个十和几个一,再分别和一位数相乘,最后把各自乘得的积加起来。不过在口头描绘的时候,老是把几十乘几说成几乘几,结果就有63乘5等于45的笑话。所以,关于刚接触口算乘法时,我个人以为仍是有必需让学生说出口算过程。关于个别因为马虎简单犯错的孩子还能够写写口算过程,娴熟以后再迅速口算。
计算教教事例剖析数学教课反省
计算教教事例剖析数学教课反省
在这个假期的培训中关于计算教课,有好多老师和专家发布了自己的好多看法,使我自己也对计算教课也有了很深的认识,教师们曾评论为“乏味”,孩子们也说“没劲”。的确,计算教课的形式相对照较单调。下边是我对事例的剖析:
【事例】(两位数乘两位数)
1、动笔计算四道****题,复****一位数乘法计算方法,
45×633×846×2073×40
2、自学课本,出示自学纲要
⑴两位数乘两位数24×16,竖式计算分三步,分红哪三步?
⑶第二步算什么?乘积表示多少?积的末位与乘数的哪一位对齐?
为何?
⑷达成书后你以为简单的练****br/>3、交流评论,怀疑问难。交流解决自学纲要中的前三个问题后,怀疑:“谈谈你有什么疑问?”
二、剖析与反省:
1、学生是生命体,不是知识容器
2、生命体的“攀登”需要教师创建性地办理教材
事例中教师让学生直面教材,依据三个自学提示,独立获取教材中的结论。学生固然掌握了计算的方法,但这样的教课过程不过忠实地传达课程文本。课中教师固然也给学生留了怀疑问难的空间,但缺少了思想的灵巧,交流也所以变得呆板、烦闷、没有活力。
再次,发掘了教材中的转变要素。当一名学生回答,计算
24×16,能够先算24×4,再算96×4时,教师实时点拨:“他把
两位数乘两位数改成两位数乘一位数,问题能否是就解决了?因为
两位数乘一位数我们从前学过。好极了,他这个思想其实是特别
重要的、特别好的一种数学思想,象这类“化生为熟,化难为易,
以退求进”的思想方法,数学上叫做“转变思想。”获取老师的肯
定与鼓舞以后,学生利用转变思想,想出了多种计算方法。此中
“24×10+24×6=384”的出现,为竖式计算的教课作了充分的孕伏。
最后经过由此及彼的指引,把学生的思想引向本课要点,使学生能
正确地用竖式计算两位数乘两位数式题。利用教材作多角度的发散,
这是一种提高,也为生命体往纵深处“攀登”创建了条件。